尊重学生主体地位优化课堂教学

1、尊重学生主体地位优化课堂教学随着课文教学改革的不断深入，同仁越发认识到改革课堂 教学的着力点要放在尊重学生的主体地位上的重要性。因 此，注重引导学生主动学习、积极参与、自主发展；摆正教 与学、训与练、课内与课外的诸多关系；让学生学有动力、 学有方法、学有创造、学有个性，在老师的指导下，力求获 得最佳的教学效果，这才是语文教学的最终目的。一、优化师生关系一位心理学家曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚 的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气 氛。”建立和谐真诚的师生关系，形成一种良好的学习气氛, 是上好一堂课的关键。笔者在课堂教学中，除把微笑带进课 堂，跟学生建立一种和谐的关系外，同

2、时也把激励和竞争带 进课堂，以成功激励学生学习的内部动因。因为相信“成功 的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生积极学习 的愿望”。所以对学生在课堂上的任何学习行为，如提问、 发表见解、做小先生、讨论、练习作业等，都给予及时而积 极的评价，激励他们好学上进，使他们保持了积极向上的乐 观情绪和努力探求知识的强烈愿望。班上有位同学平时很少发言，但在学习苏州园林一 课时，她却破天荒地举手发言了，我让同学们给予她热烈的 掌声，她开始有些不好意思，但眼里流露的却是兴奋的激情, 整堂课，她都表现得异乎寻常的积极。由于给予了及时而积 极的激励，使她保持了积极向上的乐观情绪和努力追求成功 的强烈愿望。从

3、那以后，她变得越来越敢于发言了。二、优化学生主动学习的条件教师要本着"教是为了学”的理念，改变传统的教学方 式，优化学生主动学习的条件。首先，把问的权利让给学生。 让学生主动提问，激发学习的积极性，但须抓住时机予以引 导、诱导并及时作出评价，对闪现学生智慧火花的问题加以 肯定，使学生学会提问，并对问题归类，明确思考的重点。 每讲一篇新课文之前，都要安排学生提前预习，并且在预习 时要根据自己的水平至少提出12个问题，然后在小组 里交流，小组内能解决的就小组解决，不能在组内解决的在 全班进行解决。其次，把读的时间还给学生。让学生多读书、 带着问题读，要切准可读处让学生读出感情，并精心选择

4、读 的形式，如齐读、个别读、分角色读、引读，分组读等。根 据内容灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状 态。在早读时，学生要大声地朗读，在课堂上，也尽量达到 有朗朗的读书声。再次，把练的机会留给学生。过去的语文 课往往是“君子动口不动手”，写的训练常被搁置课外。其 实，把写的训练落实在课堂，不仅能端正写的态度，且能提 高训练的效果。三、优化教学过程提高课堂教学的质量是提高教学质量的重要环节。在教 学中，教师是主导，学生是主体，听、说、读、写过程是主 线。优化教学过程的根本就是引导学生真正成为学习的主 体，主动参与整个教学过程，这是全面提高素质教育的主要 内容。教师必须尊重学生的主体地位，

5、以教材为本，实实在 在地让学生读一读、想一想、听一听、问一问、议一议、讲 一讲、做一做、写一写，使整个课堂活跃起来。在教师的组 织下，让学生全身心投入各种学习之中。另外，还必须承认 学生认知的差异性，因材施教，对学习困难的学生实行优先。 在各个教学环节中都应尽力体现分类教学、分层指导的原 则。例如，在作业练习的设计上，本着'低起点，小台阶， 缓坡度”的原则，根据学生的实际水平分为必做和选作，使 各类学生都能在各自的基础上得到发展。发挥教师的主导作用，这是优化教学过程的关键。“教 学贵在引导，妙在开窍”，教师是教学的主导者，其主导的 作用在于对教材的把握。教师对教材的把握，在课堂教学中

6、应通过"精讲”传递给学生。把教材的要点、重点、难点讲 透了，再辅之以“精练”，学生理解和消化起来就较容易。 理解了，消化了，把教学内容和教师导向转变为学生的知识、 能力和人格修养，这样就达到了教学目的。四、优化考试制度考试具有很强的导向性，它是推动课堂教学改革力度最 大的一个环节，是对教师的教学质量进行评价，对学习效果、 知识的掌握程度的集中检查。在具体的操作中，应力求体现 素质教育与考试内容同步进行的原则，如我校的闯关考试设 计就很好，边学习、边复习、边考试，把考试作为复习知识、 深化巩固知识的过程。这种考试灵活，试题内容贴近学生所 学，体现语文课程标准的要求，在对文化课知识考查巩 固的同时对学生的身心、非智力因素、兴趣、特长等进行适 当的考查，为