对小学语文创新教学的探索

1、对小学语文创新教学的探索笆内蒙古鄂尔多斯达拉特旗第三小学吕鹏英小学语文教学改革的趋势表现为教学观变革，教学体系建立。教育是知 识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。 因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。即在培养学牛自主学习能力的同 时，有意识地进行创新教育。小学语文教学创新民族需要创新精神，儿童具备创新潜质，作为教育工作者则责无旁贷 地要努力培养每个孩子的创新精神与实践能力。我们应该看到，一切为学牛提 供的学习内容和学习活动，都可以搭建学牛创造力的培 养发展平台，但也可以 成为窒息学牛创造的精神束缚。因此，教学设计就显得尤为重要。小学语文教学设计，从字面讲

2、，就是“设”即筹划；“计”即计谋、策略, “设计”即筹划与策略。在我们实施创新教育中，课堂教学是主要阵地、核心， 如果学牛不自主创新学习，一味听别人的，不动脑筋去“思”，哪能创新？因此， 我们要了解学牛的创造力，那么，学牛的创造力主要包括哪些方面呢？ 一个方 面是创新的意识，也可称为创新的精神。它包 括好奇心，探究的兴趣，求新求 异的欲望等。这些素质与生俱来，人皆有之。幼儿对一切事物充满好奇，爱看、 爱问、爱尝试即是证明。绝大多数幼儿对识字、写字、背诵古诗等充满兴趣也 是佐证。另一方面是创新 的能力，主要包括创造思维能力和创造想象能力。创 造思维能力就是对己知事物或未知事物进行前所未有的思考。

3、对己知事物进行 前所未有的思考,是指对人们熟悉或己认识到的问题，从新的角度、新的途径重 新进行思考，提出新颖、独特的见解；而对未知事物进行前所未有的思考，是 探索性的，创造性的。创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖 性、独特性等特 点，它是整个创造活动的智能结构的关键。创造想象能力也是创新能力的一个 重要方面。爱因斯坦说过，想象力比知识更重 要。因为知识是有限的，而想象 概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。第三个方面 是创造性人格。其中重要的是保持一种追求创新的状态，执着的精神和坚强的 毅力。当然，对于小学生来说，这方面不能要求过高。其次，质疑解难在创新教学中也是很重要的。

4、学贵有疑，创新意识 来 自质疑，因为提出一个问题就是创造的开始。课堂教学设计中应该 考虑到学生 的质疑问难，要鼓励他们提问。当然，学生提出的问题可能有的特别“出格”，这吋，作为老师，不应该简单否 定任何一个学生，要 尊重学生的感受，不妨把问题抛给学生，让他们去讨论， 为学生提供一个适宜的探索环境，让他们畅所欲言。记得上小咅乐家扬科 这一课 吋，我在课堂设计中考虑了许多学生可能会提出的问题，事实上学生 提 出的问题也没有超出这个范围，因此学生讨论交流时，我从容不迫 地听着，指 导着本以为就这样顺利上完，没想到中途一个语文成绩很差的同学举手说 的竟然是这样一句'老师，我觉得扬科的情况跟月光

5、曲里的盲姑娘相似。” 我没有简单的否定他的感受，而是表扬他会学习，并让同学们联系课文内容讨 论他的说法是否有道理。那个发言的同学见我表扬他，也兴奋地加入到讨论的 行列中来，平时不怎么发言的他，这个时候竟然滔滔不绝说个不停，还不时翻 翻课本寻找理论依据。无可讳言，这个学生很好地建立了两个知识点之间的联 系，然 后创造性地进行了归纳和综合。我倡导其他学生学习这种方法，然后引 导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问 题的能力。如此一来，就使每一个学生都在学习中体会到了学习之乐、参与之 乐、创造之乐、成功之乐。培养学生的自主学习能力是创新教学的重要环节。学生是教学活动的

6、主体，决定了教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。 学生的自主学习能力不是与生俱来的，教师需循序渐进引导他们掌握这项技能, 因此课堂教学设计也不能一概而论，应分几个阶段。首先，教学设计中教师的教要着眼于学生的学，在教法中渗透学 法， 用教法指导学法；就要把教的过程变为“导”的过程，把教学过程变 成一个在 教师引导、指导下，学生自行摸索、自己发现的过程；要从便于学生的学来设 计教师的教，一切为学生的学服务。第二，设计的内容着重在教学中注重培养学生的合作意识，注重培养 学生分析、归纳、总结问题的能力以及对资料的加工、从资料中提取信息的能 力。因为只有学生具备了应有的能力后才能够

7、自主地去学习；只有学生具有合 作意识，才能保证更好地进行自主学习。第三，课堂教学设计中要留有学生自己选择学习方法的空间。教 师还 可以设计一些问题检验学生的学习情况。这样，有利于培养学生自主学习的能 力，而口让学生用自己喜欢的方式去学习，学生学习的兴趣会更浓，增强了他 们学习的信心。第四，鼓励学生深入生活，联系实际，把学到的知识运用起来，解 答 其至解决社会实际问题，提高学生探究和解决社会问题的综合能力，把学生的 社会实践和研究性学习结合起来，真正让学生自主地去 学习。每一个知识点都不是绝对独立的，我们不能让学生仅仅满足于课本，教学设计要把学习延伸到课堂外；许多问题答案不止一个，教学设 计中要让学 生从多角度去考虑。如学习了只有一个地球后，我设计 的双休日的作业就 是调查当地的环境污染情况，并运用自己所能用的方法查相关资料，如到图书 馆，或上网