浅谈新课程理念下高中政治教学的评价

1、    浅谈新课程理念下高中政治教学的评价    张志允摘 要：新教材、新课标为政治课教学改革提供了一个崭新的平台，对教学本身提出了全新的要求、更高的要求，尤其是政治教学的评价。作为政治教师，要根据不同的教学内容、不同的教学实际对学生进行政治课教学评价。关键词：新课程；初中政治教学；评价；发展过程：g63 ：a ：1673-9132（2016）18-0168-33doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.033评价是教学活动的重要组成部分。正确地运用教育评价，对提高教育质量起着至关重要的作用。新课程强调建立促进学生全面发

2、展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展功能。新课程体系根据知识经济时代特征、社会发展需要，建构了以培养创新精神为核心的多元化评价体系，改变了以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统观念和做法。一、评价标准的多样化和评价指标的科学化多元化评价体系是指高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化。学生是独立的个体，其智力因素和非智力因素存在差异性，在评价时教师应尊重学生的个体差异，评价标准既要有统一标准，又要有以学生的纵向发展为参考的个人标准，两者相辅相成。首先，是评价主体多元化，要关注学生的学习主体作用，激发学

3、生学习政治的主动性和积极性，增强学生的学习体验，便使他们更正确地认识自己。这种主观能动性的激活更利于活跃课堂教学氛围，提高课堂教学有效性。其次，是评价形式多元化 ，例如考勤、回答问题、课堂作业、成长记录袋等，学生自评、互评、教师评、家长评相结合。教师要建立多样化的评价标准，不能狭隘地以某一次考试成绩来评定学生的政治素养，而且要将这种评价机制引向长期的、不断变化的轨道上来。总之，思想政治课教学中的多元评价没有固定模式，是一种既复杂又简约的评价方式。在评价过程中教师要还学生学习评价的主动权，鼓励学生在参与评价的过程中能够注重进行互相测评，使学生在评价的过程中及时地予以自我反思，提高他们的自我升华能

4、力。二、注重发展过程形成性评价和终结性的评价相结合，使课程的发展过程成为评价的组成部分。形成性评价，就是过程性评价，在学习过程中进行的评价，期末才可以进行终结性的评价，过去很多教师，对终结性评价非常熟悉，但是对形成性的评价不太会操作，也不太重视。教师们可通过新课标的学习和研修，加强诊断性评价，同时也要加强和注意形成性评价，把形成性评价和终结性评价相结合，这是这次课程标准修改的一个亮点。形成性评价和终结性评价相结合，修改当中要突出实践，要用实践的手法来进行评价，实践才能给出最后的一个呈现的过程。这一次的课程标准的修订调整比较多的就是关于评价，就是针对原来满堂占的情况。学生在情感态度价值观方面可能

5、把握得不太准确。这个时候，需要教师发现并指出问题的根源，通过教师的评价，帮助学生去调整和处理，然后帮学生形成一个良好的态度价值观。关于怎样注重评价的实践，不是空谈，而是落在实实在在的操作。不同教师在对学生进行评价过程当中手段方法要丰富一些，不能很单一地就采取某一种方法，可能有的适合于这种却不适合于另外一种。三、评价的根本目的在于促进发展随着社会的发展和变革，认为教育评价就是考试和选拔的观念是极其狭隘的，传统课程评价中存在着很多问题。主要表现为：过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方式单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而缺少新思想、新理念。为解决上述问题，培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要。教育课程改革目标中提出，发挥评价促进学生发展，提高和改进教学实践的功能。从侧重选拔转向侧重学生的发展，评价的目的在于把优秀者选拔出来，课程理念是以人为本，以学生的发展为中心，是促进学生、教师、学校发展的方法。总之，我们要不断更新教学手段和教学方法，运用