浅谈指导中班幼儿参与区域活动的策略

1、    浅谈指导中班幼儿参与区域活动的策略    邬丽辉在幼儿园里，创设各种活动区已司空见惯，活动区活动的开展也有好多年了，通过观察，大家不难发现，以往的许多活动区，往往只是一种摆设，孩子并不感兴趣，经常出现有的区没有人玩，孩子到处乱跑的现象，为了避免这种情况，使我自己组织的活动区活动更加有的放矢，开展的有声有色并收之有效，我首先认真地学习了相关的理论，以求更好地指导自己的教学实践。那么，我是如何使我班的活动区活动开展的有声有色并收之有效呢？下面介绍具体的做法：一、发挥幼儿自主性，师生互动，共同设置活动区活动区的设置将直接影响幼儿活动的效果，因此，在设置

2、区域时，我注重引导幼儿参与，调动他们的主观能动性，以充分发挥幼儿的主体作用。首先，根据幼儿的认识特点、兴趣，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区。其次，活动区设置好以后，孩子们参与游戏的热情高涨，针对某些区域活动中人过多过挤的现象，我激发幼儿群策群力，共同商讨，自主解决问题，先是引导幼儿通过分析和讨论来重新设置活动区数量，更换活动内容，增添有些材料。俗话说：“没有规矩不成方圆”，我们的活动区活动也有一些约定俗成的的规矩：各个活动区角要有出入口，准备相应进区卡，通过持进区卡的办法来限制某个区域的人数，（没卡的幼儿可以与有卡的幼儿协商来交换区卡），这种方法避免了热门区角人满为患的局面，更重要的是，这

3、种规则让孩子们做事更有计划了，也培养了幼儿的规则意识，丰富了幼儿的交往经验。另外，针对幼儿在活动区中出现的问题（如音乐角的幼儿因敲打节奏影响了图书区的幼儿）我就因势利导，让他们讨论合乎区域分别设在哪个位置合适，为什么？如音乐角较吵闹，设在靠室外的地方比较好，科学区、益智区、图书区、美工区等较为安静的区角则设在活动室内较合适。通过讨论，让孩子们理解了各个区域要动静隔开，减少干扰因素，增强了幼儿做班级主人翁的责任感。二、有的放矢地为幼儿提供具有多用性和开放性的自主操作材料活动区活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向。因此，教师应善于根

4、据教育意图提供符合阶段目标和幼儿发展需求的材料，有的放矢地为幼儿提供具有多用性和开放性的自主操作材料。1.提供具有自主选择空间的材料活动中，教师应为幼儿提供不同的材料让幼儿选择，创造。如在美工区内，我要幼儿收集形状各异的玻璃瓶、酸奶瓶，引导幼儿用毛线、布、锡纸、羽毛、橡皮泥、彩色紙来装饰瓶子，给孩子们自由选择、创造的空间。于是，富有个性的作品不断出现，孩子们充分体验到了成功的快乐。2.提供没有固定玩法的材料孩子们开了一个他们自己的“环保加工厂”，在这个区里，分门别类地摆放幼儿收集的纸盒、瓶盖、树叶、果壳、废光盘、纽扣、布、旧报纸、保鲜膜和卷筒纸芯。这些材料没有固定的玩法，孩子们可以根据自己的愿

5、望，自由地组合，做做玩玩，这个区很快地成了孩子们的乐园。3.不断地更新材料当材料太简单时，或孩子们都已经掌握了材料的用法时，我就考虑并着手投放新材料，适当的加强操作的难度和趣味性，以调动孩子学习的主动性，如为了引导幼儿探索“摩擦起电”现象，我提供了彩色纸屑、塑料笔竿、竹筷子、玻璃棒、不锈钢勺、布、丝绸、毛皮等材料，并为幼儿准备了实验记录表。过了一段时间，我发现幼儿对这种重复的活动过程和结果已失去兴趣，于是，我将纸屑换成纸卷的小棍，用一节电池做底座，将小棍架在电池上，然后用摩擦过的塑料棒来吸引小棍在电池上转动，新的材料引起了幼儿的兴趣来，他们又主动探索起“摩擦起电”现象。4.提供能流通的开放性材

6、料在活动中，我为幼儿投放了能流通的开放性材料，孩子们使用各种开放性材料，能促进幼儿交往、扩大创造、表现的空间。三、教师以同伴的身份参与活动，做幼儿活动的支持者、引导者、合作者活动区通常是小组或个别的活动，因此，教师有更多的机会观察了解幼儿，并对不同水平的幼儿进行个别辅导，有利于促进每一个幼儿在原有水平上的提高，纲要中要求：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当应答，形成合作探究式的师生互动;尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，在活动区活动中，我留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力

7、等，针对所出现的问题，选择恰当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探讨，发现、解决问题，努力做幼儿学习的支持者、引导者、合作者。例如：我发现科学探索区的月月小朋友拿着一个皮筋拽了几下，觉得没什么好玩，就放下了，我趁机引导说;“月月，这里还有皮球，弹簧秤，我们一起玩好吗？于是，我们一起拍皮球，坐羊角球运动，来共同感觉弹性，之后月月又用弹簧秤称物品，她一会儿称这个，一会儿称那个，玩的不亦乐乎，“老师，弹簧有时长，有时短，真好玩。”“什么样的物品能使弹簧长，什么样的物品能使弹簧短呢？”我于是提出问题，月月已经对这个问题表现出浓厚的兴趣了，他看见玩“沉浮”的小朋友用笔记录着什么，就说;“我也要记下来，再告诉老师”。于是，月月在这个活动区，探索了好长时间，还引来许多小朋友的驻足关注，作为孩子活动的支持者，面对此情此景，我则带着爱，站在一旁，用心去关注他，用鼓励上午的眼神和微笑引导他去做，只是当他有解决不了的困难时才去帮助他，引导他，而不是从头到尾命令他去做什么，或阻止他，不准他干什么，我欣然地发现，这样的教育来得丰润得多，这才是教育幼小儿童的真谛，月月她自己获得了成功感，不停地将自己的发现与小朋友