如何提高小学数学课堂教学效率任子丰

1、如何提高小学数学课堂教学效率任子丰河北省永年县刘汉总校任子丰摘要：减轻学生课业的重要施之一，是提高课堂教学效。木文就使用小 学数学学具对提高小学数学课堂教学效的作用负担措 率仅 率所起谈几点 法。看小学数学学具 教学效河北省永年县刘摘要：减负担措率谈关键词：率一、使用学具，有助于促进学生主体意识的发展1学具使使己抽象知 的用，能促 学生自发现、理解 的数学识，培养学生的探索。能力探索是 类 认客世精神条。践表：当人识观界的件实明代的小学生由于处知 视野较宽具定经在信息时代，他们识，有一的生活验，在教师的指导下， 通过 索去掌 些尝试、探 发现、理解和 握一数学知由此 勤于考 于索精 神。:识，

2、培养思和勇探的如长方体体积和长、宽系比较抽象从操木 块、高的关，让学生作12个小入手操考借助录科手从出这种，边作 边思，并记整理的学段，中悟特系必然索出宽。这殊关的性，探长 方体的体积=长× ×高样的教学，成为学生的科 其知是通过操学 实验，识学生作实验“重新发现”的，容易也。理解，同时培养了学生的 探究能力2动手操知内联系作，可培养学生发现识的在，形成良好的认 知等获取知。结构识的能力操具使部操过渡内部认作学能物质的外 作（物化）到智力的识活动，从象表象再抽象使认内便于形到到，促 识化，学生形成良好的认知。比通过手结构女口，在教师的指导下，小学生 动

3、拼摆几型己掌面公出平 面何模，运用 握的长方形 积 式推导 行四边 形的积公而出三角面公。乂：具操式，进推导形的积式如利用学作, 学牛将面来过平或从而圆柱侧转化为原学的行四边形长方形，推导 出面面公。通过操 具 知圆柱侧 积 式 作学，学生找到新【口识的连接点知 知 知 决 知矢口，把新 转化为i口，运用i口解 新，把新 同化到学生原有的认 知 从而 使 认知。结构中，促 学生建立良好的结构 皮亚杰的活动内出通 过 知操 表象操 操化原理指，感 作一一作一一理性作，可使 部 逐步内。 外活动化为智慧活动3学具使心的用，因师生互动，改变了以教师为中、 单向灌输局面。的教学是种特认过双是这种认一殊

4、的识程，师生边活 动识活动特表。部于研步殊性的现之一教育关我国数学课程制的 初设想岀通过努系平指，要数学教学改革，力实现师生关的民主与 等讲供给,改革单纯教师、学生听的“注入式”教学模式，提儿童操独考。 通过者讨观察、作、实验及立思的机会学习群体的论与交流步纳证 童获取更，进一归、验，形成数学结论，让儿多的数学活动经。通过具操 间验学的作，加强课堂上师生之、生生之间讨共定划选择适的论，让 学生大胆发问、质疑，同制解题计，宜的思维方向和策略。通过这些 不断思 维方式和策略的运用，解决知已知经讲觉新识与有识验的矛盾，教 师解与自理解的矛盾和同学之间知水平异而产新识理解差生的矛盾，体 现了学生在教学

5、过。比通过 间间讨程中的主体地位 如，师生之、生生之 的论，学习圆的面公；些三角其角三积式的推导师生可利用一形（中 有直角角三角角三角具采接度形，锐形，钝形）学，用拼法、量法 和幻灯演示来证三角内角等等。法明形和，二、使用学具，有助于数学 思想方法的渗透加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重 要组部。考集成分如数形结合的思方法，变换思想，对应、合的思想， 估测意识以及分析、综 纳 类比等合、转化、归、基本思考 这些都是方法，发 展学生数学思维能力，提高学生数学素质汉总校任子丰率起不缺。具助可 少的金钥匙 在小学数学教学中，充分利用学，可有于加强数学思想方法的渗透。 如：教学“

6、同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的 整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生、拼等操作活动，把三角 形转剪化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出面积的计算公式，就渗圆透了等积变换的思想,三、使用学具，有利于培养学生的合作意识随着科学技术的迅发展，未来 社会已越来越注重能否与他猛人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解, 能否认真倾听他人的意见，能否概括和收他人意见等。因此，在小学阶段培吸 养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。 在教学过程中，采取分组合作操作学具，可以培养学生的

7、合作意识。如：教学1 和1000ml的关系吋，可分组让学l生把100ml水倒进1的量 中，看可以倒几次？ 同学们有的倒水，l筒有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生 合作学习的习惯，同时在融的学习氛围中也体现了一种相互让、共洽谦同进 步的集体主义精神。四、使用学具，有助于培养学生的创新能力民总书记指出：“创新能力是一 个民族进步的灵，是江泽 魂国家兴 发达的不动力。”培养创新精神是素质教 育的根本任吒竭务，所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和 创新能力。创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同吋它更是-种发现问 题、积极探求的心理 向，是一种善于把握机会的趋敏 性，

8、是-种积极改变自己， 改变环境，创设条件以解决问题锐的应变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征, 更是一种精神状态，一种综合素质。皮亚杰告诉我们：“智慧自动作发端，活动 是连接主客体的桥梁”。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑维发展的 过渡阶段。特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们 的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成，常常在外 部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活 动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过学具，给学生提供更 多实践的机会、更人的思维空间，引导学生把操作与思维联系起来，就可让操作 成为培养学生创新意识的源泉，就可通过操作使学生对新知识“再发现”，就可 通过操作来培养学生的创新意识和能力。如：认识正方形，教师可让学生充分利 用课前准备好的正方形，想办法知道正方形的特点，看谁纸的方法多。有的学 生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过 对角线对折、