如何提高初中数学课堂的教学效率冉云龙

1、如何提高初中数学课堂的教学效率冉云龙四川省攀枝花市仁和区总发中学冉云龙。很多学牛对数学的学习不是十分， 这造:当前，我们的初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显 著的问题感兴趣摘要，缺乏生动和活泼，学生提不起兴趣；（）搞“，学生的主 成了数 学教学的难度，主要原因有以下几点：（）数学课比较1枯燥2题海战术”满 堂灌”的填鸭式教学法，学生被动接受，没有消化的时课堂教观能动性得不到 充分发挥，每天为了做题而做题；（）“间和空间3 ；4 （）,必须提高课堂教学效率。如何提高课堂教学效率，尽量学没有针对性，重点不突出。为了 提高学生的成绩和能力 在有限的时间里出色地完。以下结合自己的教学实

2、践, 对如何提高成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才 的关键数学课堂教学效率做粗浅。的总结:初中数学教学效率关键词攀枝仁当，我们的初中数学课堂在着课堂不高、教学，成了数学教学的，主 要原有以下点（）数学课比较满堂灌”的能性得不到充分发，天了做 题做题（）“，必提高课学有对性，重点不突岀。了提高学生的成和 能力成教育教学任务，是提高教育教学量，培养十一世纪合格的关。的初中数学 教学一、建立和谐的师牛关系11、和谐的师生关系是有效 课堂教学的前，教师意的提善批11评、能学生接受和理解，感激，果 不和谐的师牛关提醒被甚至如系，意的、则不学生接受和理解，有时师 善批评提醒被甚至导

3、致生突，影响课堂教学。冲、建和谐的师生关系要 靠教师“”大量的息时间，立牺牲休22 22主要用课间课余学生息时 间以大、大的利或等休朋友或哥哥姐姐身份和学生“亲密”接触，、 活动（、游戏、下或聊天 或 打球 棋、讲故事、讲笑话）,同时在活动中不 适当的建和引等等 忘 议导，使学生“亲其师”，从而能“信其”。道 二、备课 要以本为本，以人为本 有些教师认 备课 是抄抄教案，却不认同。认 些为就 我 我为这“教案”的编写大都是以本本，是以教科书本而编写的，不为为 能以本，不同的地、不同的学校、不同的班级、不同人为因为区的学生的 学习习、学习能力以及基知识水平 都存在 差惯 础等 着异。们备课 不仅

4、 要以本本，备教（要教内容，因此我就为材什么教学重是），而要以 本，重 是要备学生，（教点 什么口还 人为点到什么程，教学难 是，用方 法教），要让 个学生度点什么 什么每上了课，知 课是学数学，学了数学的些知这节 后 至少 道这节 哪 识。果教师一味地 求难、深、，而一 部分学生却跟如追度度广度 不上来，势必他们会把精力转移与上课无关的事中去（开小就到差）,好 是营养成分最高、最好的品，可学生却不意就比食 愿吃，谈得上 化 可见备学生是 高课堂教学的一个重怎么还 消 呢? 提要方面。三、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松快的课堂氛围，要破 传统的教学愉就打方式。想本来单调枯燥的数学，再

5、加上传统的教师，板 的试就呆语言，们活泼好动的学生能持分钟吗所以教师口我那坚？ 头语4545 4545言的扬 挫、的形象生动、笑，都能及吋 起抑顿 肢体语言 其至搞唤学生注意力集中。一个好的课堂，好一个师做一味就像厨道们知，一好除了主要以外，必须加全菜我道道菜材料还添适量 的，放了，不好吃；不放有营养，佐料佐料多菜佐料虽然但 难以下。 数学课堂是，要让学生，得放“咽也如此若爱听就点佐料”（笑 话、默），不能太,了，喧幽但多因为佐料多宾夺主，课堂内 容，学生学不知识。所以，课堂要有一句没到里只两风趣的话一个默 的动作，足以引起学生们的兴奋，或两幽就然后 再将他们的兴奋转移 学 习中来。点到四、采

6、取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣 正所谓“兴趣 是学生最好的老师”。教学中绝对的、能万的、最好的教学方法是 有的，不 采 用何种方法，都应落没 但 管脚 于是调动了学生的学习极性，是 生良好的 教学效果。计否 积 否产 算、概、何、应用题 不同的教学内容具有不同的特， 教念几等 点总冉。多学生对数学的学习不是十分，这 不著的问题 感兴 生和活泼，学生提不兴()搞“，学生的主题海战术”鸭式教学法，学 生接，有消化的吋课堂教间和间()堂教学。提高课堂教学，尽量 在有的吋间里岀地完。以下合自己的教学实践，对 提高数学课堂教学做 粗 宜 这样才 提 师选用的教学方法必须适 于教学内容，能 高教学效

7、果。、创设情境的教学1111 “创设情境”是实教学中，教师用的一种教学际 比较常 策 略。中数学课堂教学不例外。事实上，科学 理的课堂教学 初也合 情境的创设，有助于激发学生学习的极性，并借助已有的知识 积和经验学习 新的知识。、用实物教学，可以将象的东直观化，深的东利抽西奥西浅22 22 显化,从而克服学生的思维障碍，有助于高学生学习数学这样提的兴趣。在 教学走最近吋，出一个事先做如蚂蚁怎样我就拿好的可以活动的教 具，引学生大胆测，再动教圆柱体导猜然后变具，讣他们对自己的测 与实的，从而加深他们对知识比猜际区别的理解。直观设计，感性认 识步上理性认识，学生这样由逐升到学得轻松快。愉、运用教手

8、教学电段33 33 () 一堂课有分钟，有些课及概、 定理、注意事只涉 到 念145145 145145 ,的生和形成过程相当复杂和 象。老师边讲边项多它产抽若凭写，一堂课很难按吋完成，学生学起来 吃力，结果事倍任务非常半。充分运用教手，可以更好地把象的概和功 电段许多抽念繁琐的叙述讲，上的和颜文字一 了。讲“直清楚屏 幕图像色幕然如垂于弦的直径”时，于课的难大，在上出了由这 节度较我就屏幕打一化理解“径定理”的断误题、选择题、空题吸引 组强垂判正填学生的注意力，激发学生的兴趣。()对于要一个运动的形得出规律和结论并证的由图明这样22 22 题目，们可以用相关的数学教学作的课来找解题我利软件制件到的突 破口和激发学生的兴趣。例 要理解“成是一个 形 如圆柱看 矩 转得的”和 “成是一个直 三 形 转得 的”，旋 到圆锥看由角角旋 到可以作一 个运动 的课，通过课 的演示，可以形象地直观 制 着 件 件 地将、的形成 过程示出来。圆柱 圆锥展、重生活应用，让学生实践数学。44 44数学于生活又服于生活，生活中处处有数学。在教学源务中，教师应经让学生运用所学知识去解决生活中的实问题，常际使学生在实践 数学的过程中及吋掌握所学知识，感悟数学学习到的所在，从而学好数学 的信心，学会用数学的光去 价值 增强眼看围的事物，