浅谈小学语文教学中的尝试教学法

1、    浅谈小学语文教学中的尝试教学法    殷华近一年来，我对邱老师的尝试教学法进行了反复研读及课堂实践，感觉这样的教学方法不但减轻了教师的负担，而且也让学生学得轻松。在语文教学中应用尝试教学法，能最大限度地激发学生学习语文的兴趣，促使他们更主动地、积极地学习。我根据语文学科的特点和自己的教学实际，借鉴一些学校进行尝试教学的成功经验，并在邱老师七步教学法的基础上，结合语文教学的特点和学生的基本情况，形成了在语文教学中“三模块、六环节”的教学模式，其中，三模块是指“预习、展示、反馈”，六环节的基本步骤是：预习交流出示尝试题尝试自学小组讨论精讲点拨练习巩固

2、。下面以人教版小学语文五年级下册第五单元19课草船借箭的教学为例，谈一谈六步骤的具体实施及注意的问题。一、运用尝试教学法的六步骤第一步：预习交流教师课前设计好预习的学案，并发给学生，让学生在课前根据学案预习课文，先整体粗略地感知课文。上课后，先让学生在小组内交流预习的成果和体会，教师巡视，了解学生的预习情况，并根据学生的预习情况准备好尝试题。第二步：出示尝试题教师根据教材的需要及学生的预习情况提出尝试问题：1.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明，请画出来。2.认真读课文，请按照故事的起因、经过和结果的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。3.你怎样评价草船借箭中的“

3、四大人物”：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操呢？请大胆地说出自己的看法，可以是一个词，可以是一句话，也可以是其他你所想到的方式。相信你是一个有自己独特见解的孩子。4.“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算，表现在哪些地方？请在文中画出相关语句，读一读，在一旁写一写自己的体会。（关于尝试题的设计，要因文而异，要充分体现课文的重点、难点、特点、疑点，问题宜少而精，且能贯穿整个教学过程，又能将新旧知识融会贯通，是学习课文内容的“纲”，并能激发学生尝试学习的兴趣。）第三步：尝试自学这一步骤要求学生围绕尝试题深读课文。在学生自学的过程中，教师要教给学生恰当的学习方法，如，让学

4、生读、拼、圈、划、注、查、问、练，并鼓励他们敢于发问，质疑问难，锻炼学生的思维，使其思维过程逐步清晰化。为保证学生的学习效果，这一步骤要切实给学生以充足的自学时间，相信其自学能力，不可浅尝辄止。第四步：讨论交流学生进行小组交流，就自学与尝试练习中的得与疑，自由发表意见，展开讨论。重点解决3、4题。在第三、四两环节的进行中，教师要充分发挥穿针引线的导引作用，要想方设法激发学生的能动思维，让学生充分发表自己的见解，对出现的问题和疑问不做包办代替，又要以解决教学中的重、难点为目的，适时调控各学习小组的讨论学习进程，并集合各小组在学习中的疑难，为精讲点拨做准备，力求体现“以教师为主导，学生为主体”的教

5、学原则。第五步：精讲点拨重点就诸葛亮的神机妙算和文中出现的人物特点进行讲解。（教师的讲解要精炼，它不是对课文的复述，不是对学生答案的复述，而是紧扣教材的重点和难点，对学生理解不准、理解不深、认识片面的地方加以辩证、点拨和明确，起点石成金、画龙点睛的作用。）第六步：练习巩固完成教师设计的训练案。（这一环节既是对整堂课学生尝试学习的一个巩固，又是用延伸性的练习使学生尝试获得知识的学习能力得以提高。）二、运用尝试教学法要注意的问题尝试教学法的实质就是教师指导下的学生的尝试活动，尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，一开始要求学生进行尝试练习，把学生推到主体的地位。学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指

6、导以学生的尝试为目标。这就要求教师要做到三点：1.在学生尝试前，教师要认真制订课时计划，规定学生尝试的步骤，编拟准备题和尝试题，指导学生自学课本，要设计指导语或提出自学思考提纲。2.在学生尝试中，教师要为学生创设尝试条件，如，发挥旧知识的迁移作用、准备题的作用、课本的示范作用、学生之间的互补作用等。并且教师要巡回指导，了解学生尝试的情况，特别对学困生要耐心辅导，帮助他们完成尝试任务。3.在学生尝试后，教师可以组织学生讨论，判断尝试的正误，对正确答案进行强化，对错误答案进行矫正。根据学生尝试练习的反馈情况，教师针对学生探索中感到困难和教材关键的地方进行重点讲解，以确保学生系统掌握知识。总之，尝试教学法在语文阅读教学中的运用可以改变以往“教师讲学生学”的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式，摒弃繁琐无味的讲解、分析，使学生的学习主动性得以回归与凸显，学生学得主动、学得愉快，教学效果十分显著。因此，在语文阅读教学中，要让学生尝试学习、尝试成功，学会主动学习，自主获得知识与能力，为其将来的自主学习、终身学习打下坚