浅谈小学语文教学与班级管理的结合

1、    浅谈小学语文教学与班级管理的结合    贺婧摘要：传统品德传承和正确观念是语文所赠之财富，为了提高学生涵养、能力，相辅相成的教学和班级管理，不仅可以为学生以后成为栋梁打下扎实的基础，而且有利于学生发展成高素质全能人才。关键词：小学语文教学；班级管理；方法策略小学是学生的积淀期，妄想让学生成长于须臾则是不切实际的，而语言文字的魅力也不可于一时道尽，故而脚踏实地一步步走来方为真正的终南捷径。当今教育仅仅将教师限定于“授业、解惑”这一含义，而忽视其“传道”之角色。那么，如何实现两者兼顾呢？1.于班级管理中渗透语文的重要性1.1激发学生学习兴趣语文教学内

2、容不应当拘泥于“严谨”二字，故而偶尔的“破格”突破常规，有利于改变学生贫乏的交流状态。例如：在鲸的教学过程中，我以描摹“鲸”的活动代替了仅仅与语言描绘鲸的方式，当然这离不开随鲸特点的寻找。描摹鲸弥补了语言的苍白无力，是学生心中构想之外化，是鲸再创造的过程造就了以笔下鲸之丰腴填补学生在捕捉鲸特点时的空白，其以语言描绘的鲸也一改其因词语匮乏而呈现出的枯瘦的形象。学生往往沉浸在鲸的丰满的形象中，一改其往日困倦的学习状态。1.2丰富学生的情感世界由于小学生情感容易被影响的原因，一旦涉及到情感，对世界他们将会更加多样的认知。例如：在古诗三首长相思的教學过程中，山水迢递，夜幕之中烛火微明，其以飘摇之态，暗

3、示作者彻夜难眠之愁苦。风声盈耳，雪落满眼，作者辗转反侧竟然生出彻夜难眠之感，其躺在风雪交加之夜，想到故乡之郁郁青色不免惆怅满怀，一点睡意也无。教师给与学生一个假设与亲人分离的想象环境，使他们设身处地的体会诗人的感受。1.3让学生健康向上发展朗读、背诵、写作是小学语文应有之意，然而实践交流与合作也不可小视这是学生展露其内心、需求外化的过程。改变学生因稚嫩而未为妥帖的观念是教学之重任，而实现语文向班级管理的渗透是改变学生日渐颓废的有效手段使学生能易于与未来接轨。2.小学语文教学与班级管理的关系2.1相仿的目的为了引导学生积极面对生活，小学语文课本应用了许多积极向上的文章。如何改变孩童顽劣的现象，改

4、变其在教师心中是太过聒噪的典型，家长却往往束手无策的状况呢？这就要求学生改变自己随波逐流的堕落姿态；知晓然诺可值千金，而改变愚弄他人的陋习；此外应当让其知晓一味对抗规矩绳墨无异于蚍蜉撼大树。小学语文课本中提供了很好的对自我管理有益的效仿对象，让孩子不仅勤于自勉，而且一举两得的温习语文课本的知识。2.2二者相得益彰小学班级管理直接影响学生的学习能力，如果说课堂的效果、学生内化知识的过程仅仅去取决于学生或者聪慧、或者愚笨的现状则是偏僻的，学生身处的环境也是因素之一，换言之，纪律有着左右学习的力量。这样整个班级的面貌往往在文化语文的涵养下褪去稚嫩，进而如出于东方之暾，散发出勃勃生机。改变学生茫昧的状

5、态涵养学生为语文教学之目标，学生语文素养成就于两点，其一语文课本所载的内容，以及教师的知识的输出状况；其二在实际生活中教师应该让学生见贤思齐焉进而造就自己的人格，进而在时光积淀中沉淀为己所用与学生自己的血脉相融。故而，班级的管理必不可少，换言之，不为规矩绳墨所拘束的学生将陷入迷茫如同没有灯塔的帆船。故而，一味将班级与语文教学孤立对二者毫无裨益，其中学生从古老的文化中获得挽当今人性倾颓的力量，减少其因囿于绳墨渴望反抗、却因此在罗网中愈陷愈深的矛盾冲突，进而与绳墨中寻得自己的一方天地。这样一定程度上避免了学生因畸形发展而错失文化积淀的状况。3.实现语文对班级管理渗透的方法策略3.1采用分组方式进行

6、教学采用因人而异的分组方式进行教学，针对性地了解每个学生的学习情况，能使教学达到最佳效果。例如：在新型玻璃的教学过程中，我就让学生们分组讨论，让他们思考自己想象的新型玻璃的不同，并且对比同组成员的想法。这一方法在大量的运用之后，使教育呈现出新的面貌。其实现了知识的生活化，使学生得以改变贫乏的交往活动，改变其形影相吊的尴尬处境，以及其仅仅企图凭借个人力量而受挫的状况，此外还锻炼学生的语言表达能力。建立小组的学习模式一方面是脱离窠臼的新变，一方面其已呈现出方兴未艾之势，并为教育者所共睹。3.2课堂引入小故事为了让学生感悟其中道理可以用在课堂上以讲小故事的方式。例如：在学习地震中的父与子时，教师让学

7、生分享了自己的小故事：一位学生言：“愚公移山，故事以愚字为此公命名，可见时人对其的嘲弄，然而其不为世俗的眼光所拘束，依旧坚守心中的信念，虽然故事以神助而实现了对愚的反转，却不可否认古人对坚持不懈这一信念的认同。此外，愚公以自己的子孙万代为移山的力量，其使蚍蜉撼大树成为可能。”一位学生言：“司马光砸缸，使将溺之人免于死亡，使眉睫之祸消弭于无形，有临危不乱之气魄，使周围的孩童黯然失色。”故事不必泣鬼神、不必佶屈聱牙，即便是小事，也往往于其流传过程化中包蕴了无限的含义，故而如何以小见大、实现故事对生活的渗透则离不开教师的引导。4.结语教师以其摆渡人的身份，或者给学生以百川归海之气魄、或者其学生以横槊赋诗之豪迈，故而其自有重量，实现语文对班级管理的渗透，将大大改变当前教学停滞的尴尬状态，进而使学生不至于陷入畸形发展的歧途。参考文献：1刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合j.中国校外教育，2016（18）.2张彦丽.小学语文课程资源的开发与利用巨j.学周刊，2017（02）.3刘玉会，薛克听.浅谈小