浅谈小学班级管理艺术_1

1、    浅谈小学班级管理艺术    赖小琴摘 要：在学校，班主任教师就像是学生的“大家长”，学生在学校的一切几乎都由班主任来负责。因此，班主任对于学生的重要意义自然不言而喻。到底如何才能管理好自己的班级，从而帮助学生更好地学习和发展，是每个小学班主任教师都在关心的问题。为此，广大小学班主任教師不妨从“充分细化班级管理工作”和“联合家长”的角度去考虑该问题。关键词：小学；班级管理；班主任一、充分细化班级管理工作虽然新课改已经推行多年，但很多教师的管理思路依然非常陈旧，其中最显著的一个特点，就是“独裁”，即班里的管理权力几乎都集中在了班主任身上，也正因为此，

2、班里的所有事情几乎都要由班主任教师亲自解决。而从班干部的工作状态来看，除了班长能对班主任的管理工作起到一点点的帮助之外，其他班干部几乎都是形同虚设的。拿学习委员和纪律委员来说，在很多班级里，这两个“委员”几乎显现不出什么用处，因为在平时，学生的“学习”大多是由各科的课代表来负责的（这里的“学习”之所以加上引号，是因为课代表也仅仅起到了留作业和收作业的作用，并不是真正意义上对学生的学习负责），而班里的纪律，大多数情况下则是被班长代劳，或者直接由班主任教师亲自代劳。这种越俎代庖、职责不清的现象，不仅使班主任的管理效率大大降低，同时也在一定程度上影响着学生的进步和发展，起码，就班干部来说，他们就没有

3、得到充分地锻炼。因此，基于这种现状，班主任教师必须积极转变传统的班级管理观念，大胆革新自己的班级管理模式，利用现代化的管理理念和管理策略来不断优化自己的班级。本文将为各位班主任教师提供一种较为行之有效的管理思路，即充分细化班级的管理工作。所谓充分细化班级管理工作，就是说教师应依据班里的状况，对自己的管理工作进行细致地划分，比如，教师可以先将自己的管理工作笼统地分成学习、纪律、卫生、学生心理等若干大板块，然后再对这些大板块进行细致的划分，如学习可以细化成每一科的学习、纪律可以细化到学生的日常行为规范等等。之后，教师要充分放权，即将细化之后的班级管理工作“下发”给学生，换句话说，就是要明确分工班级

4、管理工作，让每一个学生都有事做，每一件事都有学生做，这样的做法改变了以往教师“一家独大”的格局，呈现的是“师生共治”的新局面，不仅有利于学生责任意识的形成，与此同时还能在很大程度上提升他们的综合能力。例如，班主任教师可以将学生划分成若干小组，然后先为每个小组选出一名小组长，之所以说“先”，是因为小组长是“轮班制”的，即每隔一段时间，小组长就会由另一个组员担任。小组长在任期间，他要负责整个小组的纪律和学习，这样一来，班主任的管理压力就会小去很多，而学生也能得到一定程度的锻炼。再之后，教师开始组织学生一起制定班规班纪，这既是“师生共治”新局面的一种体现，同时也符合新课改的理念（生本理念）。值得一提

5、的是，师生在共同商讨班规班纪的制定时，也一定要遵循“细化”的原则，即班规班纪的内容应尽可能地细致，要具体到细节，比如没有做好自身的班级管理工作该怎么处理、上课不遵守纪律该怎么处理等等。在制定完班规班纪以后，教师要将其装订成册，然后钉到班里比较显眼的位置，以提醒学生应时刻遵守自己制定的规矩。最后，再说班干部的任命问题。作者认为，在将班级管理工作细化之后，班干部存在意义已经不太大了，不过为了能更好地优化班主任的班级管理，广大班主任教师不妨这样去做：以小组为单位，实行“班干部轮班制”，即以小组合作的形式代替以往班干部的职能。期限为一周或两周，具体期限可有班主任来掌握。当然，为了激励各小组工作，教师可

6、以建立一个评估机制，即在期末的时候，要对所有小组的工作状况进行评估，选出前三名的小组，予以其奖杯或者奖牌。二、联合家长，家校共管管理学生既是班主任的责任和义务，同时也是家长的责任和义务。因此，为了更好地对学生进行管理，班主任教师应积极与学生的家长进行沟通和交流，而且要对学生的管理问题达成共识，如此一来，班主任的管理势必事半功倍。此外，为了让自己的班级更加具有亲和力，从而增强班级的凝聚力，班主任教师不妨邀请家长也参与到班级管理工作之中，比如，教师可以邀请家长一起为班规班纪的制定出主意或者提建议，再如，班主任还可以定期举办网络家长会，即班主任教师利用qq、微信等现代化通讯手段与学生家长就学生近期的表现进行交流，在交流过程中，班主任要把学生在学校的状况报告给家长，同理，家长也要将学生在家里的表现反馈给班主任，如此一来，班主任和家长便能更加了解学生的时机情况，从而有利于管理的进一步优化。总而言之，班主任教师要想优化自己的管理模式，就必须大胆革新，充分细化自己的班级管理工作，然后再组织学生共通参与班级管理，这样做既有利于减轻班主任的工作压力，同时还能培养学生的综合能力，进而还有利于良好师生关系的建立。当然为了更好地优化班级管理，教师还应当积极联系学生家长，以