浅谈小学数学教学中学生读图能力的培养

1、    浅谈小学数学教学中学生读图能力的培养    陶玲【摘要】小学生观察能力普遍层次不同，个体差异大.如何让小学生更全面的认识图形，理解图形，从而有效地解决问题，本文对此进行了初步的分析.【关键词】信息技术;经验;兴趣;示范性;指导现阶段的小学数学教学中有不少教师忽视了对学生读图方法的指导，没有培养学生的读图能力.培养小学生的读图能力，打好读图基础，不仅可以帮助学生理清解题思路，还可以为以后的学习打好基础.小学数学课程标准指出：要培养学生直接从图中收集，分析和处理信息的能力.低年级的小学生在读图时注意力往往集中在图形的某些特征上，不能做到整体把握，这样

2、在分析问题时往往会出现困难甚至错误.逐步提高低年级学生观察分析图形的能力显得特别重要.如何提高学生的读图能力呢？笔者做了如下思考.一、激发已有经验，培养读图兴趣低年级学生在进入小学阶段前一般都有三年的幼儿园的学习经历，对读图已有一定的经验，有一定的分析图形的能力.教师应根据这一特点，在进行读图教学时应尽量激发学生的原有经验，让经验与新知结合起来.例如，在教学苏教版一年级上册第一课“数一数”时，针对不少同学都有去游乐场的经历，笔者充分利用教材的图片，结合学生已有的读图经验，激发学生的数数欲望，学生很自然地说出图中有1个滑滑梯，2个秋千架，3个木马等.二、注重观察顺序的培养，注意整体把握低年级小学

3、生注意力分布不均，对色彩鲜明的图形注意较多，反之注意分配较少.教师要针对这一特征，引导学生对教材中出现的图形有顺序的观察.可以从左到右或从上到下的观察，让学生整体把握图形，了解图形大意，理解图形中事物之间的联系，从而提高学生的读图能力.例如，教学小学苏教版数学一年级上册19页例5时，笔者指导学生学会有顺序的观察，学生知道了上面有四只猴和四只兔子，下面有五只松鼠和三只熊，或者是左边有四只猴和五只松鼠，右边有四只兔子和三只熊，这样学生在观察时就会有一定的顺序，对复杂的图形能做到多而不乱.三、注重示范，指导学生语言的描述对低年级的学生来说，他们有极强的模仿力.在刚开始进行读图的教學时，教师可以进行适

4、当的示范，教给学生一些简单的读图和回答问题的方法，为学生提供范本.特别是对一些能力不够强的学生，可以让他们做到有据可依.教师在进行读图教学时可以先示范，再让学生模仿，然后让学生有顺序的用自己的语言把图形描述出来.这不仅是学生语言发展的过程，更是其思维的过程.例如，在教学5的减法时，笔者先出示教材中的情境图，然后指导学生读图，让他们先观察，然后说说在图中看到了什么，先让学生自己说，当他们在出现困难时笔者及时做了示范，引导学生用原来有，现在走了，还剩这样的句式表达图意，让学生理清了题目的数量关系，从而达到解决问题的目的.四、在讨论交流中读图在一个有效的数学课堂里，师生之间，生生之间的讨论交流、分享

5、、质疑和反思是帮助学生获得数学理解的重要方式.作为教师，应该营造一种宽松的课堂气氛，鼓励学生思考、提问，在讨论交流中读图，会取得事半功倍的效果.例如，在教学苏教版一年级上册61页“想想做做”第二题时，不少同学回答房子外有三只兔子，却说房子里有一只兔子，因为图中房子里只画出一只兔子.这时笔者让大家观察后讨论，到底房子里有几只兔子，通过交流后学生一致认为房子里应该有三只兔子，只是教材没有全部画出来.这样学生在交流中很容易就找到了答案，学生在交流讨论中找到问题的解决方法，锻炼了思维能力，这就是一种能力的习得.培养学生读图能力，让他们成为学习的主人.五、让图像和文字结合起来苏教版小学低年级数学教材中出

6、现的大量的图形一般都配有文字，这些文字或是交代信息，或是提出问题.而小学生由于年龄的原因，他们的注意力有时只集中在一个方面，出现了读了图忘了读文字，或是读了文字忘了读图，有时也可能出现图看一半文字读一半的现象，作为低年级小学数学教师应该及时的指导他们读图.可以让学生先读图后读文字，也可以先读文字后读图，要让学生明白图形和文字是相互联系的，它们都是解决问题的关键，缺一不可.例如，在教学苏教版小学一年级下册47页例3时，不少同学被教材中的鲜艳的桃树和桃吸引了，而忘了读文中出现的文字，这时笔者及时提醒学生筐子里已经有多少个桃？树上还剩多少个？引导学生注意教材中的文字.当然教师也可以自己制作课件，注意

7、课件呈现的顺序，可以先呈现文字，然后在呈现画面.也可以先呈现画面，过几秒后呈现文字，带领学生一起读文字，或是指名读，或是集体读，要让学生把文字和图像结合起来.六、联系生活实际来读图现代的时代可以说是读图时代，小学生生活的各个空间都被图像包围着，作为小学数学教师，应适当引导学生注意生活中的图像，拓宽学生的思维空间，联系实际生活，积累学生的生活经验，把课内和课外有机地联系起来，提高他们的读图能力.读图是小学生喜欢的阅读方式，善于读图是小学生解决问题的必然要求，提高小学生的读图能力，让小学生真正学会读图既是他们发展的需求，也是时代的需要.这就需要我们小学数学教师不断地付出，坚持不懈的培养小学生的读图习惯，强化他们的读图能力，打好读图基础，为他们今后的学习打下良好的基础.