浅谈小学数学有效性教学

1、    浅谈小学数学有效性教学    许新风摘 要：提高课堂教学效率，需要提高教学的有效性。对小学数学课堂教学来说，要想真正提高课堂教学效率，实现有效教学，就需要努力做好以下几个方面：其一，教材要吃透；其二，策略要选好；其三，方法要讲究。关键词：小学数学；课堂效率；有效教学；提高策略时至今日，素质教育已经实施有好些年头了。如果从整体上看，素质教育的开展还有很多不能令人满意的地方。可以说，我们的大多数课堂教学依然打上了应试教育的烙印。在这样的课堂中，教师凭硬灌，只注重课本知识的积累，很少顾及对学生能力和素质的培养。所以说，改善课堂教学，提升课堂教学效率，依

2、然是我们绕不开的话题。那么，就小学数学课教学来说，我们应该怎样去做，才能真正提升课堂教学的质量呢？一、设定适切目标，提高教学针对性有效的课堂离不开高质量的预设备课。就备课的构成要素来讲，教学目标的设定是首先要做好的。像教学重点、难点的确定，教学方法的选取等等，都要紧紧围绕教学目标来考虑。从这个层面，可以这么说，教学目标是课堂活动得以有效开展的重要前提，是课堂得以正常运行的重要保障。为此，我们要想提高课堂效率，就一定要制定出恰切的教学目标。按照一般的做法，我们教师设定教学目标，要遵循两个方面的原则：其一，要切实考虑到小学生的实际情况；其二，在难易度方面的要求要适宜。下面，笔者重点谈一谈对第二个方

3、面的要求中“适宜”的理解。就教学目标设定的难易度而言：第一，不能偏易，这样的目标往往会让学生丧失求知的欲望；第二，不能过难，太难的目标往往会打击学生的自信，使教学陷入被动的境地。所以，我们设定目标时要综合权衡、合理而为。这样，才能处理好对学生兴趣的激发问题和求知欲的保持问题。另外，根据有关文件的要求，特别是从利于学生全面发展的要求来考量，在具体教学目标的设定时，我们还要注意到目标设置的多维性。比如，教学“有余数除法的认识”这一课题，笔者进行目标设定时，主要从以下三个维度来操作：（1）让学生在过程经历，初步理解相关概念；（2）帮助学生对相关经验进行积累，对除法意义的扩展过程进行多项感受；（3）使

4、学生在探索和合作的过程中体会课堂学习与日常生活的联系，培养学生学会与他人进行合作和竞争等方面的素养的培育。这样的设计，就有利于打破教学偏重现象，有利于促进学生全面发展，从而切实提高教学效率。二、采取情境策略，提高学生参与性课堂教学要完成预设的教学目标，最终实现理想的教学效果，往往取决于学生的学习状态。为此，在课堂教学之中，欲让学生对要学习的课堂内容保持一定的兴趣敏感度，对课堂学习过程保持一定的学习热情度就显得非常的重要。那么，课堂教学中，我们该采取怎样的策略来实现这样的教学愿景呢？笔者认为，从平时的教学实践来看，模拟生活场景，创设一定的教学情境，就可以促使学生对所要学习的知识进行主动的分析和深

5、度的思考。结合小学数学课堂具体教学来说，教师就要在吃透教材的基础上，着力找寻生活中与之相关联的一些因素，进行情境的创设。而要做到这些，就需要我们采取数学的思维，以不同的视角去观察生活和解读生活。另外，还要研究好与新课程标准有关要求的对接，切实做到从学生的实际出发，从学生发展的需要出发。满足了这些要求去创设情境，这就可以激发出学生的潜能，让他们主动参与相关学习活动。而正是在这样的情境中，才有可能全面地提升学生的综合学习能力。教学“长方形、正方形和圆”这一内容，笔者就创设了一个“玩积木”的教学情境。从教学一开始，教师让学生用积木搭建一定的物体。之后，学习任务的逐渐展开，皆是以这一情境为基础，根据教

6、学需要生发出新的情境。这样的设计，就很好地激发出学生的积极性和参与活动的意识。而有了学生这种全身心投入到学习活动中的状态，就为后续的探索活动等创设了良好的情境。从教学效果来看，最终学生掌握情况非常好。而这些都不是教师“给予”的，而是他们在这样的情境中通过动手和动脑而主动获得的。三、选择合适方法，提高学生思维能力从上文第二点，我们知道，在教学活动中，采取适当的教学策略，对于我们提升教学效果至关重要。配合一定的教学策略，或者说为更好地采取某一策略，在教学过程中，我们还要综合权衡教学的诸要素，选定较为合适的教学方法。这样，就可以进一步地激发学生的学习热情，让他们将更多的注意力投放在知识的学习和相关活

7、动的开展上面。而这对于小学阶段的学生而言，就显得非常必要。教学“10的分与合”这一内容，遵循小学一年级学生的年龄特点，特别是他们在认知方面所表现出来的规律，笔者就采取了自主探究和合作交流的教学方法。通过自主探究，学生从一定的过程经历中发现新知，并在此基础上进行积极的知识构建；通过合作交流，为他们营造较为宽松的学习氛围，鼓励他们进行开放式的探索，尝试着从不同的角度去展开思考，这就很好地培养了他们的创新意识，提升了他们的创新能力。综上所述，对于教学活动而言，要想提高教学效率，就需要切实提高活动的效率。为此，我们应该切实解决好教师的“教”和学生的“学”的关系。这样，教师的主观能动性才能得以充分发挥，学