浅谈小学古诗词教学有效拓展的策略

1、    浅谈小学古诗词教学有效拓展的策略    黄丽娜【摘要】古诗词作为中国优秀传统文化的一部分，有其自身的历史意义和现实意义。小学语文要求学习古诗词是对中国优秀传统文化的传承，有助于提高小学生的审美情趣，陶冶小学生的情操。因此，教师要重视古诗词教学，运用一定的策略对古诗词进行有效拓展，让学生在有限的时间里进行开放式的语文学习，从而能更好地体悟古诗词的内涵，拓展古诗词的学习面。【关键词】小学；古诗词教学；有效拓展古诗词是中华文化的瑰宝，是中华文化传承的精髓，短小精炼的语言中蕴含着丰富的内涵。虽然统编版教材已经大大提高了古诗词在小学阶段的篇数，但这只是博大

2、精深的中华古诗文的冰山一角。为了让小学生能更好、更多地接受古诗词的熏陶、浸润，笔者认为在古诗词教学中要适时、适度选择合适的方式进行拓展，让学生在广阔的空间里传承、弘扬中华文化。恰到好处的拓展和延伸能让古诗词教学在有限的时间内增量，能更全面地提高学生的语文素养，让学生从古人的智慧中汲取中国传统文化的营养，涵养当下生活。那么如何现实小学古诗词教学的有效拓展呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、紧扣诗题，引发诗词学习期待人们常说，题目是文章的眼睛，古诗词亦然。诗题是古诗文内容和读者情感心理之间的第一个接觸点，也提供读者窥探古诗文内容的独特视角。关注题目，有助于我们快速准确地理解诗歌思想内容、感情基调

3、和思路，有助于较快切入文本。根据诗的题目进行拓展，可以引发学生对诗的好奇和期待，达到“未成曲谱先有声”的功效，为诗词学习埋下伏笔。如一位老师在教学望洞庭一课时，先引领学生欣赏洞庭的湖光山色，老师配乐深情介绍洞庭湖，再问：“此时此刻，你最想用哪个词来赞美洞庭湖呢？”在学生回答之后，出示以下词语：“明月当空、月光皎洁、银光闪闪、交相辉映、波光粼粼、水平如镜、水天一色、晶莹剔透、朦朦胧胧、小巧玲珑。”这些词语，不仅让学生积累了写月光与水色的词语，还为学生营造了洞庭湖的宁静悠远之美，为洞庭湖的美景蒙上了神秘的面纱。此时，教师又借机拓展了温庭筠咸阳值雨中描写洞庭湖的诗句：“还似洞庭春水色，晓云将入岳阳天

4、。”以及查慎行中秋夜洞庭湖对月歌中的诗句：“月光浸水水浸天，一派空明互回荡。”虽然学生对这两句诗的意思可能一知半解，但诗句中透露出的洞庭湖之美在学生懵懂的意识中萌发。这样扣诗题的词语、诗句拓展，不仅丰富了学生的语言积累，也丰富了洞庭湖的文化内涵，为望洞庭的学习埋下了伏笔，让学生产生了强烈的学习期待。二、激发想象，巧助诗意理解在古诗词教学中，可以充分调动学生的想象能力，达到对古诗词内容心领神会的目的。如在咏柳教学中，老师引导学生先观察柳树图片，说说自己眼中的柳树是怎样的。再读读诗人写柳树的诗句，抓关键字词“碧玉”“妆”“万条”“绿丝绦”感受诗人笔下柳树的别样美，边读边想象画面，说说你的眼前出现了

5、怎样的画面？这其实是一个基于学生学情的生成，从学生对柳树认识的原点出发，由作者精炼、优美的文字引领，触发学生深层次的想象，从而达到丰满语言，体悟作者赞美柳树之情，感受语言优美的目的。学生想象的过程，其实就是理解诗意的过程。这样的拓展，让学生借助想象，走进了诗人描绘的诗境里，让学生有身临其境的感悟，丰满了诗歌的内容。三、巧妙联读，触摸古人生活群文阅读教学之风已深入语文课堂，大量阅读全面提升了学生的语文素养。古诗词作为语文教学的重要组成部分，群诗联读也悄然成风。教师科学地选择群诗阅读材料，能有效地利用课外资源达成课文教学任务，让学生以诗学诗，以诗悟诗，真正满足学生传统文化积淀的需要，丰厚学生古诗词

6、的素养。比如，在学习村居之后，教师相机拓展了小儿垂钓池上宿新市徐公店所见夜书所见四时田园杂兴六首古诗，让学生读一读，圈出古代的孩子在干什么。学生在快速阅读后，迅速找出了这六首古诗里的儿童分别在“垂钓”“偷采白莲”“追黄蝶”“捕鸣蝉”“挑促织”“学种瓜”。学生在群诗联读中，感受了古代孩子闲暇时光与我们现在儿童的不同，他们虽然没有电子产品的陪伴，但是他们的童年在田野、在树林、在江上，他们享受着在自然中玩耍的快乐，享受着无忧无虑美好的童年。这样的群诗联读，让学生了解了古代儿童日常玩耍的场景，让他们在字里行间感受诗中的儿童玩耍的快乐，从而更好地体会“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的快乐。四、给予支点

7、，享受诗词创作之乐很多老师觉得，古诗词离学生太遥远，对于古诗词的拓展仿写畏首畏尾，不敢尝试。他们可能忘了儿童是天生的诗人，也忘了阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”只要给学生足够的支点，学生能给我们带来古诗词仿写创作的惊喜。如，老师在教九月九日忆山东兄弟时，问：“难道诗人一年之中，只有九月九日重阳节才会想念家乡的亲人吗？”引发学生思考，在除夕、元宵、清明、端午、七夕、中秋等节日，长安的热闹节日氛围也会引发诗人的思乡念家之情。然后，让学生说一说各个传统节日的习俗，再让学生以忆山东兄弟为题，出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟，少一人。”让学生以此为支点仿写古诗。因为有铺垫，有支点，这样的写诗拓展让学生言之有物，学生的诗作也让人惊喜连连。“遥知兄弟望明月，举杯邀月少一人。”“遥知兄弟辞旧岁，爆竹声声少一人。”“遥知兄弟竞龙舟，锣鼓喧嚣少一人。”古诗词教学，不应该停留在一节课一首诗这样局限的教学中，教师要适时、适度选择合适的方式拓展，拓宽学生的诗词阅读视野，增强学生的文化内涵，让每个学生都可以