浅谈学生音乐成长档案的建立

1、    浅谈学生音乐成长档案的建立    周华【摘要】随着课程改革的深入推进，音乐教学的不断完善，音乐评价的不协调性凸显出来，突出反映在强调结果，重视选拔、忽视过程性评价功能。近几年来笔者就建立学生成长档案开展了一系列研究，以期收到较好的效果。【关键词】音乐教学  音乐评价  过程性  档案g623.71 a 2095-3089（2019）19-0213-02在经济迅猛发展的今天，人们越来越感受到音乐在生活中的不可或缺;同时，随着课程改革的深入推进，音乐教学的不断完善，音乐课堂也越来越为孩子们所喜爱，但笔者也发现学校音乐教学

2、仍存在着一些问题：1.音乐活动贫乏，学生的兴趣不高兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识。重视学生音乐兴趣的培养，既是学生音乐学习的基础，也能促进学生在音乐上持续发展，为学生终生热爱音乐打下坚实基础。由于学生年龄小、活泼好动的特征，坐着唱一节课的弊端越发明显，长期的“动口多，动手少”的教学使学生学习音乐的兴趣呈下坡状态。2.不良音乐影响着学生正确的审美观如今的社会上，许多不适合学生的音乐充斥着孩子周围的世界，许多曲调怪异、歌词低俗的歌曲，严重影响了学生的音乐审美观。缺乏辨别能力的小学生，就如还没长成熟的小花，慢慢会被不良因素所侵蚀，变得弯曲、失去积极向上的动力。3.学生的创作激情被磨灭随着信

3、息、网络的高速发展，如今的孩子对各种新事物的了解、接受能力可能比我们成人更为敏捷和广泛。他们常常表达出与成人不同的看法，他们乐于创作，对自己灵感创作出的作品更加珍视。然而，这些常常让孩子们引以为自豪的作品，却为我们的很多老师忽略或置之不理，学生的创作激情大大地打折扣。另一方面，传统的唱一首歌的评价考核形式单一，也凸显出他的弊端：既不能帮助学生学到某一方面的技能技巧，也很难让老师了解学生智能和情感的发展，更谈不上调动学生学习音乐的积极性。长期的教学实践告诉我，想要激发学生学习兴趣，给学生一个全面性、客观性音乐素养的评价，需要我们教师在关注学生音乐成绩的同时，更多的去发现和发展学生多方面的潜能，使

4、我们的学生爱上音乐，爱上音乐课。近几年来我就建立学生成长档案开展了课题研究，以此提倡老师们使用快乐评价，激励学生学习音乐的热情，让他们体验到成长与成功的快乐。1.过程性评价档案，采集成长足迹根据学生的实际情况，笔者为学生统一定制了学生成长纪录袋。主要收集学生基本情况、在音乐学习过程中收集、创作的的各种作品，能体现他们学习以及发展情况的资料（例如音乐学习中的收获、一份满意的测验卷、演出照片、获奖证书等），用以展现学生在音乐学习中取得的成绩与进步，描述他们学习成长的过程与方法。学生自己随时在各自的闪光的足迹记录表中记录自己闪光时刻或值得表扬的事迹，以时时激励自己等等。如本学期，笔者引导每个学生根据

5、单元学习情况，在即时贴卡片上写下诸如：对乐曲的感受、对老师提出问题的最佳回答、与同学合作演绎的作品、对音乐作品所做的评论、对音乐问题阐述的主张等贴到音乐“成长树”上，学期末，大家对记录有创意、有想法的“成长树”进行评比，学有痕迹、动手记录的做法激发了学生的兴趣，也使他们对本学期的学习印象深刻、學有所得。2.多维性评价档案，张扬学生个性在对学生的学习成绩进行评价时，既要看最后的成绩，又要看其学习的过程，看其是否真正主动参与到了音乐活动之中，并表现出了艺术的创造性。如在成长记录里我制作了：1.说说今天的我（自评）、2.同伴眼中的我（互评）、3.老师眼中的我（师评）、4.父母眼中的我（家长评价）四份

6、评价表，每表分学习内容、态度表现、技能掌握情况、合作精神、探究创新能力等指标内容，每个指标以星级数呈现，每个学生每学期的综合素质展示按星树累加，一般每获15个红星为最佳表现者，学期末学生的一切成绩由闪耀的星光展示。多维性的评价让学生在不同层面得到充分的评价，促进个性得到充分发展。除此之外，本学期开始，笔者还增加了现场才艺展示内容，激发学生音乐表现能力，如每单元结束开展一次“小小音乐会”，鼓励学生在本单元中选择一首喜爱的歌曲表演唱，老师记录每次活动的过程，添加到学生档案中，记录学生音乐成长的足迹。3.综合性评价档案，提高音乐审美针对大多数学生的音乐鉴别能力不高，尚不能较好地分辨音乐的好坏的特点，笔者利用音乐档案，让他们养成评价音乐的习惯。在平时的学习中，他们可以在档案中发表自己对诸如对流行音乐的看法，或与老师、同学进行交流、探讨。每个人可以各抒己见，在讨论中求证，在讨论中自主的学会辨别音乐的优劣，提高音乐审美能力。一段时间以后，学生们的好思想、好观点都可以在档案中积累下来、沉淀起来，形成一条稳固的知识链，从中提高音乐审美能力。教师还可以鼓励学生对音乐学习中碰到的问题