【语文】2021届高考语文考前指导之文言文

1、江苏省栟茶中学 2021届高三语文高考考前指导文言文阅读提示： 认真阅读文本、注释，记叙类文本要把握文中的人物关系和主要大事，以及事情发生进展的过程和结果，谈论类文本要把握作者观点和详细论述过程；无论是记叙类仍是谈论类，不行能句句都懂得，但题目可以全做对；遇到实在不懂的字词，用记号标注，先读下文，联系语境推断，也可到题目中找答案；有些不懂的地方也不影响解题，阅读中无须慌张；答题技巧一、文言实词挑选题实词肯定要放到详细语境中去判定；一般来说，实词说明设置错误项常常用今义释古义，所以遇到此类选项要多加留意；仍有就是遇生常对；即当某个词语释义特殊生疏时，假如放在原句说得通，一般是正确的，但也不行肯定

2、；辨析时要善于词语在句子的语法位置判定词性，依据字形判定词义， 依据并列式结构推测词义， 适当考虑引申义、活用、通假等；留意一些词语的古今异义，一般来说，文言文中双音节词是很少的，遇到貌似现代汉语双音节词的词语不要想当然；热点 披（翻阅）、 捐（舍弃）、 孽（灾难）、 称（符合）、 折（反对、斥责、指责）先（祖先、已经死去的，多指上代或长辈）夺（强行转变） 伐（名词，功业；动词，炫耀）干（求、求取；冒犯、冲犯；河岸） 贼（毁害、损害） 购（重赏征求） 简（选拔） 掠（拷打） 寝（息，止） 速（招致） 望（埋怨、责备、怨恨）衔（怀恨） 徇（示众） 厌（满意） 虞（欺诈；担忧；料想）赞（辅佐） 脱

3、（假如，假如） 课（督促去做某件事） 秩（官吏的俸禄、十年为一秩）如（到、往） 檄（古代用来征召、声讨的文书，有时也指命令） 中（中伤、诬蔑别人使受损害） 掾（古代属官的统称） 工（工匠、精致、善于、官吏） 容（宽容、或许、许可） 贷（宽容、宽免） 狱（官司、案件、监牢） 白（告知） 与（颂扬） 多（颂扬） 遽（急速、就、惧怕） 尤（罪过过错、指责归罪、优异突出、特殊特殊）树（种植） 给（食用丰足） 劫（强夺、掠取、威逼、威逼） 按/ 案（追究、考察、调查、巡行） 赡（富足充分、供应供养） 典（主持） 令（美好、县令） 执（捉拿） 延（延请） 省（观察、减免） 雅（平常） 谢（赔礼、推辞、告知

4、） 第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）察（考察、考察后赐予举荐） 竟（终止、完、最终） 坐（因而犯罪、由于）方（比作） 用（财用、由于） 绐（欺诈） 报（回复）病（担忧、担忧；疲惫、劳累；损害）卒（死；突然、仓促） 存（问候） 俭（年成不好） 穷（困厄、不得志） 权（暂代官职） 服阕、服除 （为父母服丧三年期满），黔首（指百姓）， 按部 （指在自己的辖区内巡察），藉田 （古时帝王在春耕前亲自耕作农田以鼓励百姓的活动），下车（指官员上任）， 视事 （官员在任内处理政事），锐意 （决心）， 属辞 （撰写文辞）， 累官 （多次升迁）， 处分（处置支配）， 终止（整装，装束）， 闾左（平民）

5、， 豪右（权贵）， 苍头（奴仆） 哀毁 （父母去世，由于过分哀痛，身体消瘦）故事 （旧例） 丁忧 （遭父母之丧） 矜伐 （炫耀） 明公（对位尊者的敬称，显现在对话中，相当于“大人”） 践祚 （帝王即位） 屏居（隐居） 二千石 （汉代官员的俸禄等级，后代指郎将、郡守、知府等官职） 所部 （所管辖、治理的地方或者指属下） 决狱、为狱（处理案件） 吾子（对对方的尊称， 相当于“我的先生您”） 微服（转变常服以避人耳目）二、古代文化学问挑选题文化常识学问量大，头绪纷繁；包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关学问；平常要依据肯定的线

6、索多看多记；解题时既要考虑文化常识的懂得，又不能忽视文本内容的懂得；须细心比对， 防止张冠李戴， 防止时代混淆，防止基本情节和人物错乱等；结合文章，推断很重要；三、文言虚词挑选题7考试说明上面列了18 个虚词，重要的一般是 “以”“其”“而”“之”于“”；虚词的 “意义和用法”指的是 “说明和词性 ”；留意推断 从虚词的意义和虚词在句子中的位置入手考察；四、文意懂得挑选题采纳比对法； 1.认真辨论，锁定区间；2题文对比，排除干扰；主要干扰类型有：错位（时、地、人、事）错译（以今义或多义中的其他义翻译）错析（强加因果、无中生有、曲解文意、偷换概念等）五、文言文翻译题肯定要直译，一般不答应意译，要

7、字字落实，忠实于原文；答题技巧 一 要有“得分点”意识，那些句中明显重要的词语肯定要精确落实到位，常用方法：1、 组词法； 这是最常用的翻译方法；即用原单音节词组成双音节或多音节词；例：燕僧道衍不习兵，成与议多合，世子卒任成计；（综合卷四顾成传）“习”可以组词为 “熟习 ”温“习 ”复“习 ”等义项， 联系下文行军上行军作战的语境，此处由于 “熟习 ”之义；【重要提示：有时一个单音节词可以有多个组词，务必要联系语境认真推敲挑选确定义项；】2、 置换词语法 ；有些词无法直接组词就使用此法，即用现代汉语中的某个词语替换须翻译的文言词；例：君父既葬，存 思不息，乃庐于墓侧；（综合卷一元故楼主簿行状）

8、“存”，联系 “思 ”，应为 “想念 ”之意；（楼国华的父亲下葬以后，他的想念不能停息，就在墓旁建了屋舍守孝；）3、 古今变义法； 对于有些古今异义词，要躲开今义，译成古义；例：京兆王公乐道尝延致郡学，先生多教人以德，淡定 语学者曰；（横渠先生行状） 淡定：随便，私下；学者：求学的人（他私下对求学的人说；） 特殊提示：古今异义可分为单音节和双音节两类；1） 单音节的古今异义极为普遍，在积存一词多义时要重点记忆现代汉语中不常见或者不见的词义；例 1：不见复关，泣涕 涟涟； 涕：眼泪；例 2：成于诸顾中尤健武，每为人持不平，（综合卷四顾成传 ）“每”，“常常”“常常”之意；（顾成在顾氏子弟中特殊坚

9、强勇武，常常替人打抱不平；）例 3：诚之亦望阙再拜；（综合卷二叶秀发传）“再”为“两次”；（诚之望着京城的方向拜了两次；）2） 双音节的古今异义词一方面要调动积存，如文言文中的“亲戚”“感谢”“形容”“约束”等词；另一方面翻译时要将词语分别拆开来逐一翻译；例 1：先帝不以臣卑鄙；卑鄙：身份卑微，学问浅陋；例 2：思厥先祖父，暴霜露 （六国论）古义：祖辈父辈例 3：可谓智力孤危，战败而亡（六国论）古义：智谋力气1） 例 4：欲苟顺私情，就告知不许（陈情表）古义：报告申诉（苦衷）4、活用推断法；2） 名词作动词例：项王复引兵而东 ；（项羽本纪）东：向东突围3） 名词作状语例：吾得兄事之；（鸿门宴）

10、兄：用对待兄长的方式像对待兄长一样4） 形容词作动词例 1：亲贤臣，远小人；（出师表）亲：靠近远：远离例 2：上问治道，皆以渐复三代为对；上悦之；（横渠先生行状） 悦：对（先生的回答）感到兴奋5） 形容词作名词例：吾累世居洛，亲 旧盖以千数；（富弼传）亲旧：亲戚伴侣；（我家好多代人都是居住在洛阳，亲戚伴侣大致成百上千；）6） 使动用法例 1：动词的使动用法：项伯杀人，臣活之；（鸿门宴）活：使存活下来；例 2：形容词的使动用法：焚百家之言，以愚黔首；（过秦论）愚：使愚笨； 例 3：名词的使动用法：先破秦入咸阳者王之；（鸿门宴）王：使称王 7） 意动用法例 1：形容词的意动用法：孔子登东山而小鲁；

11、小：认为小；例 2：动词的意动用法：后人哀之而不鉴之；（阿房宫赋）鉴：把作为借鉴；例 3：（顾成）负舟而行，上壮 之；（综合卷四顾成传）壮：认为 勇武（顾成背负船只前行，太祖称赞他，认为他是勇武之人；）5、通假字推断法；1） 音近通假，这类通假情形最常见；例 1：虽有槁暴，不复挺者；（劝学“有”通“又”；例 2：涂有饿莩；（寡人之于国也）“涂”通“途”，途中；“莩”通“殍”，饿死；2） 形近通假；例 1：肇锡余以嘉名； “锡”通“赐”，赐给；例 2：屈原至于江滨，被 发行吟江畔；“被”通“披”；6、同义偏义复词推断法；例 1：君父既葬，存思不息；（综合卷一元故楼主簿行状）存思：同义复词，想念；

12、（楼国华的父亲下葬以后，楼国华始终想念父亲，不能停息；） 例 2：昼夜勤作息 （孔雀东南飞） “作息 ”偏在“作”，劳作；7、字形推断法；汉字中形声字占80%以上，而形声字的形旁具有表意功能；因此，对字形结构进行分析可以帮忙我们探求字的意义；例 1：将解邑时，有赇 二百金，不以污归橐，籍 置之而已；（蔡先生传） “赇 ”，跟“贝”有关，用钱财贿赂；“籍 ”，跟 “竹”有关，登记造册；例 2：一老仆，樵以供两孀妇，糠豆不赡， .褐不完；（第三次学情检测盛此公）“樵”， 跟“木”有关， 说明为“砍柴”； “糠豆”跟“米”“豆”有关，联系上下文， 说明为“粗陋的食物”；“ .褐”跟“衣”有关，联系上

13、下文，说明为“粗布衣服”；8、专出名词保留法；主要是人名、官职名、地名、年号等；例：燕僧道衍不习兵，成与议多不合，世子卒任成计，却南军；（综合卷四顾成传） “道衍 ”是僧人的法名，保留不译；重要提示：文言文中的人名一般是第一处显现姓，后面就只显现名字不显现姓，翻译时要将姓补上去；同时要防止貌似专出名词其实不是专出名词的现象；9、语境推断法；文言文词语多为单音节词，一词多义是文言文中的普遍现象，在翻译过程中要明白句中实词有哪些义项，然后依据语境从诸多义项中挑选恰当义项译出；例 1：宁夏县吏欲填暗洞，而引唐渠水尽入汉渠，以利宁夏民，而宁朔病矣；（周梅圃君家传）“病”的义项有“重病， 患病”“疲惫，

14、 劳累”“苦， 困乏”“饥饿， 因饿而病”“毛病， 缺点”“损害”“担忧， 担忧”“怨恨， 埋怨， 批评”“耻辱”“损害”等，本句依据上下文语境懂得为“受损 ” 最精确；例 2：妹归，辄侃侃出正言为处区直，开解而和调之；（亡妹张夫人家传）“归”的义项 “返回 ”“归仍 ”“归附 ”“归属 ”“出嫁 ”等义项，本句结合语境应懂得为“出嫁”最精确；的伴侣； “隐吾畏友 ”假如翻译为“隐匿我，可怕我的伴侣”，就压根不符合语境；重要提示：1、翻译句子，肯定不能将要求翻译的句子孤立取出，务必要回来语境推敲词义；许多时候，上下文之间存在着照料、说明或示意关系；2、翻译终止后务必将所翻译的内容再读一遍，要留

15、意句子通顺，搭配得当；例：燕僧道衍不习兵 ，成与议多不合，世子卒任成计 ，却南军； （综合卷四顾成传）联系上下文，句中“兵”应为“战争”“战事”，“任成计 ”不能译为“任用顾城的计策”，而应当译为“听从顾城的计策”；3、要译对语气，特殊是感叹句，疑问句，要正确说明标点符号；例：使齐桓、晋文而行汤、武之事，将求亡之不暇，虽欲霸，可得乎？（乐毅论）译：假使让齐桓公、晋文公去做商汤和周武王那样的事情，那他们将要自寻灭亡都来不及了，即使想要称霸，能够胜利吗？ 二留意一些特殊句式：1、判定句“者，也”“乃-此乃臣效命之秋也”“此就此就岳阳楼之大观也”等；2、被动句（ 1 ） 见：徒见欺（ 2 ）见于 ：

16、臣诚见欺于王而负赵（ 3 ）为所：于是益散金结客，遂为广陵儿所 绐；（第三次学情检测南陵盛此公）（ 4 ） 于 ： 李氏子藩，年十七，不拘于时（ 5 ） 无标志被动句：拜为上卿3、省略句考试经常常从文中摘取句子，所选的句子往往没有主语， 属于省略句， 我们要补出； 另外，代词“之” 显现在中间，常常被省略，翻译时应当补出；如“欲以（之）击柱”；例 1：寻权县事，有功于民，将代，民争乞留；（综合卷一元故楼主簿行状）例 2：有讥其门墙不峻者，夷然不以为意；（综合卷十太子太师礼部尚书沈文悫公神道碑）有人讥笑他的弟子才能不高（好恶不齐）, （他）却神态自如，不放在心上；译：（楼国华）不久代理县令，对百

17、姓有功，后来将要被替换时，百姓争着恳求（他）留下；4、宾语前置（ 1）疑问代词作宾语例：沛公安在？（ 2）否定句中代词作宾语例：然而不王者，未之有也；寡人之于国也（ 3）疑问代词作介词例：不然，籍何以至此（ 4）“之”作为提宾标志例：句读之不知，惑之不解5、定语后置其句式特点：人（物）+（之） +者 名词 +之 +形容词例：求人可使报秦者四海之大诸侯敢救赵者（石之铿然有声者）蚓无爪牙之利例：卒有杀人当死者，方系狱，病瘫未溃；（寒假综合练习赵清献公神道碑）定语后置，“卒有杀人当死者”；（有个因杀人被判死罪的士卒，正关押在牢狱里，生病瘫痪了， 身体仍没有溃烂；）6、介词结构后置特殊是“于”“以”，

18、“于（以） + 宾语”这样的介词结构一般翻译时要前置；如：师不必贤于弟子求救于魏具告以事 三 留意一些固定结构： 宁乎？独哉？- 这是反问句；莫非 吗？【无以】没有用来 的（方法） 【无乃 与（乎）？】唯恐 吧【得无 . 乎？】莫非 吧，该不会 吧【孰与】译为：“跟比较，哪一个”【 之谓也】 说的就是 【奚以 为】哪里用得着 呢，表反问；【何（以） 为】表反问的句式，为什么要 呢？ “如 何”“奈 何”“如 何”“把 怎么样 ”“对 怎么办 ”或“怎么应付 处置、支配 ”；一般要求概括 品质、大事、缘由、心理、表现、特点等；语言锤炼要精确，防止答非所问；留意信息区间要全，防止遗漏信息；如何精确

19、概括文本信息 （缘由、 大事等） ？ 精确审题 ：明确问什么及答题要求； 回来文本确定信息所在区间，弄清哪些段落或语句与信息相关；分层圈划 ：以分值为突破口，估计信息数量，划分层次，圈出重要语句；整合答案 ：分类整合、有序出现、按要求提炼表述答案；6 概括类简答题：文言文阅读简答题区分度高，能有效实现高考的选拔功能，考生答题时要谨记“三大纪律”；所谓“三大纪律”是指：审读题干，主抓关键词，做到答是所问；整篇阅读，锁定信息区，重点细部探 究； 分条 陈述，注 意赋分值，力求 简明 有序 ；命题视角：（一） 探究写作目的写作目的是文章写作的动身点，即作者通过写作活动以实现文章的社会价值；这种题型多

20、见于带有谈论颜色的阐释类文言文本；【例】本文的写作目的是什么？请作简要概括；阐释取字用意，并借此鼓励章望之；（二） 概括主要情节情节是作品展现人物性格、表现人物相互关系的一系列生活大事的进展过程；就文言文而言， 要能在懂得文意的基础上精确厘清相关人物在不同时段（或任职的不同时期）依次做了哪些事情， 要依据题干的指向概括相关情节；【例】史家评陆抗“贞亮筹干”，“西陵破晋”一战如何表达他的“筹干”的？请简要概括；（一模热身）审时度势，舍弃江陵，奔赴西陵；为防止腹背受敌，不急于攻打西陵城，而构筑高墙；命令张咸毁坏堰坝，推迟羊祜运粮进度；为应付明白自己虚实的叛将，连夜换下素不精练的夷兵； 欲追杨肇败兵

21、，又恐步阐突击，便擂鼓假装追击； 任意四点可得满分，意思对即可叶秀发的“忠义”有哪些表现？请简要概括；（综合二）【参考答案】力保桐城；为李诚之鸣冤；致仕后力劾贪墨吏；同列问疾却心系边事；（ 4 分；每点 1分）（三） 概括形象（性格）特点形象和性格不行截然而分；性格大体包括：1. 对现实和自己的态度的特点，如诚恳或虚伪、谦逊或自豪等；2. 意志特点，如英勇或怯懦、坚决或优柔寡断等；3. 心情特点，如热忱或冷漠、开朗或抑郁等；4. 心情的理智特点，如思维灵敏、深刻、规律性强或思维迟缓、浅薄、没有规律性等；如所选文本涉及对象相对单一，就要概括出人物的多重特点，力求立体丰满；如供应的是群像（多人合传

22、），就要辨析出对象的同中之异；人物形象或直接叙写，或侧面烘托，要留意多种刻画手法；【例】文章第三至五段，记述了冯孺人哪些方面的“遗行”？请简要概括；（其次次学情检测） 奉亲养老，相夫待客，训练子女，慈祥待下；依据文章小节内容，概括盛此公的人物形象；（第三次学情检测）喜爱交友，大方豪爽，少有心机（为人单纯），乐于为公，身残志坚（坚忍） 请依据文章第四段文字，概括朱筠的形象特点；（第一次学情测试）倾心学问；爱好广泛；热忱好客；才情超卓（或：能言善辩）；（四）提炼作者观点文言也好，白话也罢，对于谈论类文章而言，作者往往环绕一个中心来绽开内容或阐发观点；因而阅读时，把握文本的中心内容是懂得作者观点和态

23、度的关键；【例】韩愈在答复刘正夫“宜何师”时提出了哪些重要看法？请分条加以概括；学习对象应以古圣贤为师；文章内容应不因袭陈词，重在学习圣贤的思想；选文方面不要过分关注难易，要力求精确；思想方面要有创见，要有自己的特点；8. 文末作者认为王小余话中包含了“治民”（为官）的道理，请概括其道理；（期末热身） 满意众望 量才用人 , 尽其所能 重视才能 才力不贪虚名 敬业进取 严于律己（五）探寻大事缘由缘由与结果是无法割裂开的；任何事物只要存在，就有它存在的缘由；缘由是造成某种结果或引起另一事情发生的条件；就文言文中某一现象或结果要求考生结合文本追溯缘由几乎适用全部类型的文言文本，应引起重视；【例】第三段中，作者认为对摩崖石刻不必与之较争的理由有哪些？请简要解说；（海州讲坛） 参考答案：宋无道故国灭不足惜；张弘范为元臣无须咎；无损三公风节名垂青史；焚琴子“难过善哭” ，请简要概括他为自己为他人“哭”的缘由；（市二模）自己人生失意；被韩愈逐鳄文感动（或“百姓遭受疾苦”）；忠臣被贬，遭受陷害；想念家乡；知音逝去；（六）概括情感