浅谈小升初语文教学衔接问题与策略

1、    浅谈小升初语文教学衔接问题与策略    买斌 马莉雅摘要：语文学科是语言类的基础学科，是其他学科知识的基础部分。但是与小学语文相比，中学语文对学生的知识体系的要求更高，中学语文内容和小学相比也是增加了。为了更好地促进小学生完成小升初的顺便转变，使得学生在进入中学之后能够更好的学习语文知识，语文教师应该准确把握小学和初中语文的核心素养，结合学生的学习能力，采取行之有效的措施，以各种实用性强的教学方式为抓手，以培养核心素养为出发点，切实做好小升初语文教学衔接，更好地促进学生语文知识和能力的培养。关键词：小升初;语文教学;衔接;策略：g623.2：b：

2、1672-1578（2020）13-0087-01义务教育阶段是学生语文知识积累和丰富学生阅历的重要阶段，义务教育阶段分为小学和初中两个阶段，两个阶段的教育方式既相互影响，又相互促进。小升初衔接是学生人生旅途中一个重要的阶段，由于中学和小学在教学内容和管理等方面存在着诸多不同，随着学生进入初中阶段，学生的心智趋于成熟，无论生理上还是心理上都有了明显的不同，所以帮助学生适应新的语文学习环境至关重要。教师、学校也要未雨绸缪，衔接好不同学段的语文教育工作，实现小学、初中教育的无缝隙对接，促进学生健康成长，保证学生语文知识技能的不断进步。“小升初”使学生从小学向初中过渡的重要阶段。从课程标准角度分析，

3、“小升初”是指由课程内容的初级阶段向中级阶段的过渡过程。小学和初中分属于不同的学段，其课程标准，学生能力、教师教学策略等都存在诸多差异，其中语文教材作为教学的文本型内容，也存在着巨大的差别。这种差异性既是对学生能力要求的体现，但同时可能会造成学生在学段跨越过程中引起不适应的问题。1.小学和初中阶段的教材的内容差异随着部编版教材的逐步推行，教育改革的进一步深入，语文教材发生了很大变化，小学和初中教材都进行了一定的修改。不仅分别完善了各自学段的教学要求，同时更加注重小学和初中学段之间的内容衔接。小学语文多以基础知识为出发点，通过语文课文塑造学生良好的语文素养，进而引发学生对良好品德的自我完善。初中

4、语文教材与小学语文教材相比进行了大范围的延伸和拓展，因此学生在进行“小升初”的跨越時，不可避免地会感受到两套语文教材之间明显的差别，可能会导致学生在进入初中阶段一段时间内难以适应新教材。为预防不适应状况的产生，教师应该首先明确感知教材之间的不同之处。教材是课程标准得以实现的主要阵地，课程标准是教材编订的目标之一，因此教师在对明确感知教材中课程标准的差异，对每个学段的课程标准有一个全新的认识。在课程标准的差异上，小学阶段重点集中在首先在识字写字层面，而初中更加重视识字写字能力的提升。其次，在阅读技能的层面上，初中阶段课程标准更加重视学生对阅读能力的培养，同时重视学生阅读分析能力和解决问题的能力。

5、另外，写作方面，初中阶段更加重视学生写作练习数量、写作技巧等方面的提升。最后，在口语交际方面，小学阶段强调学生能用基本的用于表达清楚内心想法，而初中阶段更重视口语表达的技巧和能力的培养。2.小升初语文衔接中亟待思考和解决的问题学校在学段教育衔接工作上已开展了各项行动，也取得了一定的进展，但对于整个教育衔接工作来说，我们能做的还有很多，具体包括以下几方面。2.1如何在语文教学中做好学生身心发展的衔接。到了初中阶段，学生逐渐从儿童向少年转变，其自主和独立思考意识增强。这就需要教师在语文教学做好角色转变，寻求适宜的教学方法适应学生的这种变化，既要尊重学生的个性发展，又要加强道德引导，帮助学生顺利完成

6、角色转变和心理疏导。特别是有些学生刚上初中，还不太适应语文教学崭新的环境和学习氛围，此时教师要多与学生多方面沟通、交流，了解学生的心理动态，关注学生的心理健康，做好过渡期的语文衔接工作。2.2如何大力促进学生个性特长的延续。小学和初中相比，学生的差异变化明显，除了语文课文内容的增多、课业难度加大、思维方式多样、语文学习除了既定的要求之外，还要通过阅读大量的课外知识来提高自己的语文知识积累，强化学生的语文素养提升。但是，学生在小学阶段的语文知识较为单一，并且语文知识要求也不多，进入初中之后，如果没有考虑语文知识的划分，就盲目让学生掌握，这是不利于学生健康成长的，尤其是有着自我个性发展的学生，这些

7、环境的缺失很容易让他们陷入失落，进而对语文学习失去信心。对此，初中语文教学要做好兴趣爱好培养的工作，做好与小学语文知识的有效衔接，让学生的爱好得到绽放，特长得到发挥，例如，部分学生的写作能力强，教师可以通过习作练习提高，部分学生的阅读理解能力强，语文教师可以让他们多读课外书。通过语文教师营造的既有学习氛围又有艺术氛围的教学环境，发展了学生的语文兴趣，从而保证小升初语文衔接方面得到顺利进行。2.3丰富语文教学方法，培养学生的学习兴趣。教师不必担心课程标准要求学生学好语文带来的巨大压力，但是老师最为担忧的是很难培养和激发他们学好语文的积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在语文教学过程中，教师既要完善和调整教学方式和手段，做好小升初语文教学的幼小衔接，还应该结合学生的实际学习情况，增删或者调整学习内容，如此方可协助学生有效地过渡到初中语文阶段。因为小学生爱表现、爱说爱动，因此老师应该抓住和用好他们的这种个性特点，充分地活跃课堂气氛，调动他们学习语文的欲望和情趣，在乐学活学中增强语文思维能力。参考文献：1耿娟.浅析小升初语文课堂教学的衔接j