学前儿童艺术教育(音乐)教学大纲剖析

1、学前儿童艺术教育 （ 音乐 ） 教学大纲第一部分大纲说明1课程的性质与任务学前儿童艺术教育（ 音乐 ） 是学前教育学专业（专科）的一门必修课。通过本课程的学习，使学生了解学前儿童的音乐学习特点、学前儿童音乐作品的本体特性与实践特性，理解音乐经验的类型、学前儿童获得音乐经验的机制、学前儿童音乐课程的编制原理，从而掌握引导学前儿童音乐体验的有效途径。2与相关课程的衔接、配合、分工学前儿童艺术教育（ 音乐 ） 是音乐学科与教育学科的有机结合，是一门具有边缘性质的学科，也是一门具有极强的实践性的学科。操作一件乐器、学习一定的发声技能、鉴赏一定量的音乐作品与开设音乐基础理论、基本乐理等课程是学习学前儿童

2、音乐教育这门课程在音乐方面的要求；学前教育学课程与教学论学前儿童心理发展等课程是学习学前儿童音乐教育这门课程在教育学方面的前置课程。学前儿童音乐教育主要思考如何将以上各门课程的知识与技能具体化与行动化的问题。3 .课程的教学基本要求本课程比较全面地反映了学前儿童音乐教育的基本原理和方法，同时与幼儿园音乐教育实践密切结合。教学中应全面具体地向学生介绍学前儿童音乐教育的基本原理，引导学生结合幼儿园的教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生的教育教学能力。4课程的教学方法和教学形式建议本课程是实践性比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析与现场教育见习与实践等方式。基本原理以教师讲述为

3、主，理论问题以讨论的方式为主，教育实践问题以案例分析的为主，教育教学能力的训练以教育见习和实习为主。5课程教学要求的层次本课程基本内容的要求按“识记、理解、掌握”三个层次要求。具体要求在第三部分中规定。第二部分 媒体使用与教学过程建议1学时分配本课程 4 学分，总课时为 72 学时。根据电视大学的学习特点，建议安排20 学时的讲授， 20学时的网络课程、音像教材自学或集中辅导学习，其余学时多数为到幼儿园见习与实习的时间。 具体各部分内容的学时分配可由辅导老师针对学习者个人情况分别制定适宜的学习计划来作出规 定。2媒体教材的总体说明本课程以文字教材为主要学习媒体。 合一型的文字教材总篇幅在35

4、万字以内。 与文字教材配合使用的录像教材10 学时，主要满足对于课程重点内容、难点问题进行讲解、结合教育实践进行案例分析等方面的学习要求。本课程配备了网络课程，其主要内容为课程学习重点的系统辅导和专业知识领域的适度拓展。此处，配备网络教学资料包括： IP 课件 10 学时、文本辅导材料及案例资料若干。所有媒体教材的设计和使用要以方便学习者学习使用为原则，突出发掘其现时实用价值方面的指导作用。3教学环节本课程的教学坚持以学生自学为主，利用中央电大教学力量和学习资源，严格认真组织课程学习支持服务，可采用面授辅导、网络教学活动、学习小组活动和个别咨询辅导等方式保证平时教学过程的正常进行。提倡联系幼儿

5、园的教育实践学习本课程的内容。要求完成以作业与评价手册等形式所确定的平时作业，制定切实可行的课程实践性环节的实施意见，并进行严格的形成性考核。第三部分课程考核的有关说明1 考核对象中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学生。2 考核方式课程考核采用平时作业等形成性考核和期末考试相结合的方式。考核总分为 100 分，其中平时形成性考核占考核总分40%，期末考试成绩占考核成绩总分的 60%。期末考试是课程学习成果的总检验，以闭卷笔试的方式，要求在90 分钟时限内完成。二、课程考核内容和要求第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节 儿童音乐发展的系统与阶段一、考核内容1 加德纳

6、生命过程中的三大系统2 儿童音乐发展三阶段二、考核要求1 识记（ 1）制作系统、知觉系统、感受系统（ 2）儿童艺术发展三阶段名称与年龄2理解（ 1）我国音乐教育中分离三大系统的情况（ 2）前符号阶段儿童的艺术感知特征（ 3）符号运用阶段儿童的艺术感知特征（ 4）在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音乐发展的前景（ 5）接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验原因第二节 学前儿童音乐心理的发展特征一、考核内容1 舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征2 学前儿童音乐知觉与制作发展的特征3 学前儿童的音乐趣味二、考核要求1 识记（ 1）舒特-戴森归纳的学前儿童音

7、乐发展的一般年龄特征（ 2）低幼儿童在音高歌唱方面的发展特征（ 3）低幼儿童在音高辨别方面的发展特征（ 4）低幼儿童在旋律轮廓线方面的辨别特征（ 5）低幼儿童节奏型发展特征（ 6）幼儿节奏感发展特征（ 7）幼儿对音色知觉与感受的年龄特征（ 8）幼儿力度知觉的年龄特征（ 9）幼儿速度知觉的年龄特征2理解（ 1）幼儿歌曲学习的四个阶段3掌握（ 1）学前儿童的三大音乐趣味（ 2）学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示第三节 学前儿童音乐学习的意义与制约条件一、考核内容1 学前儿童音乐学习的意义2 学前儿童音乐学习的制约条件二、考核要求理解（ 1）大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释（ 2）

8、 能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、 感受、 制作系统交互作用形成合力的一种学习。第二章 学前儿童音乐特性（一） ：学前儿童音乐作品特性第一节 学前儿童音乐作品的本体特性一、考核内容1 学前儿童音乐作品的形式特性2 学前儿童音乐作品的再现特性3 学前儿童音乐作品的表现特性二、考核要求1 识记（ 1）音乐作品的形式性（ 2）音乐的句法因素（ 3）音乐的非句法因素（ 4）节奏的两个方面（ 5）幼儿拍感的两个方面（ 6）音符单一的节奏型（ 7）要求幼儿理解的句子结构内容与段落结构内容（ 8）音乐作品的再现性（ 9）音乐作品的表现性（ 10）用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法2理解（ 1）培

9、养幼儿拍感的二个规定性（ 2）幼儿园音乐教学中所指的音乐风格（ 3）符合幼儿趣味的歌曲特点（ 4）学前儿童再现性音乐作品的类型（ 5） “未出壳雏鸡的舞蹈”的再现主题内容（ 6） “喜洋洋”的再现主题内容（ 7）艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的解释（ 8）音乐所能表现的两种情感状态（ 9）幼儿园音乐作品表现性的二种依附性3掌握（ 1）学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤（ 2）幼儿园音乐作品再现性的形式规限第二节 学前儿童音乐作品的历史-文化特性一、考核内容1 学前儿童音乐作品的文化特性2 学前儿童音乐作品的实用特性二、考核要求识记（ 1）从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教

10、育内容（ 2）我国幼儿园音乐作品文化特性把握的实质（ 3）幼儿园音乐的四种实用性第三章 学前儿童音乐特性（二） ：学前儿童音乐的实践特性第一节 幼儿的音乐制作一、考核内容1 幼儿的身体动作表演2幼儿的演唱3 幼儿的演奏二、考核要求4 识记（ 1）幼儿的身体动作类型（ 2）非移动动作的四方面探究（ 3）移动动作的八方面探究（ 4） 3-4 岁幼儿嗓音能达到的音区（ 5） 4-5 岁幼儿嗓音能达到的音区（ 6） 5-6 岁幼儿嗓音能达到的音区（ 7）故事性歌曲（ 8）幼儿打击乐演奏的三种主要方式（ 9）幼儿打击乐演奏的目的2理解（ 1）体态律动学的二个主要内容（ 2）柯达伊歌唱教学的主要方法（ 3

11、）按照准确音调歌唱的三个条件（ 4）幼儿歌唱音调不准的可能的原因（ 5）幼儿歌唱能力发展的步骤（ 6）幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式（ 7）奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它方法3掌握（ 1）柯达伊幼儿歌唱教学的三个要点第二节 幼儿的音乐即兴一、考核内容1 身体动作即兴2 歌曲即兴3 演奏即兴二、考核要求4 识记（ 1）音乐即兴（ 2）歌曲即兴的两种类型（ 3）创编歌词活动（ 4）自发咏唱（ 5）音色探究活动展开的内容（ 6）幼儿的音乐创作形式2理解（ 1）歌曲再现内容身体动作表达的四种类型（ 2）歌词创编活动可能存在的两种偏差（ 3）适合幼儿进行歌词创编活动的歌曲特征（ 4）引发幼儿

12、自发咏唱的策略（ 5）演奏即兴的几种契机（ 6）进入音乐思维的几种迁移（ 7）几种进行即兴表演的两个条件第四章 学前儿童的音乐经验 第一节 学前儿童音乐经验的类型一、考核内容1 音乐制作的关键经验2音乐形式的关键经验二、考核要求识记（ 1）音乐制作的关键经验（ 2）音乐形式的关键经验第二节 学前儿童音乐经验获得机制一、考核内容1 在听音乐的同时让幼儿“见”着音乐的再现内容2 用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式3 用其它类型的制作方式让幼儿去解释对音乐形式样式的理解4 幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项二、考核要求1 识记（ 1）学前儿童音乐经验获得的三个条件（ 2）幼儿音

13、乐学习中的原有知识（ 3）音乐再现性最重要特征（ 4）幼儿音乐感知有效性的两个制约条件2理解（ 1）再现音乐内容的三项标准（ 2） “水族馆”的音乐再现内容（ 3）一个经验的二个特征（ 4）音乐制作能力迁移的两种情况3掌握（ 1）对幼儿音乐经验来说，一个经验二个特征的含义第五章 学前儿童音乐课程编制原理（一）目标、内容与评价第一节 学前儿童音乐课程目标的确定一、考核内容1 学前儿童音乐课程目标的涵义2学前儿童音乐课程目标的基本取向3学前儿童音乐课程目标体系4学前儿童音乐课程目标的表述二、考核要求1 识记（ 1）幼儿园音乐课程目标（ 2）幼儿园音乐课程目标的主要取向（ 3）学前儿童音乐课程目标两

14、类体系的名称（ 4）学前儿童音乐课程目标的四个层次（ 5）课程目标表述角度的转换（ 6）课程目标表述性质指目标取向的确定2理解（ 1）以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度（ 2）以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系中组成体系的二类音乐经验（ 3）学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题3掌握（ 1）幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中二个层次的音乐形式经验目标（ 2）行为目标准确表述的要求（ 3）表现性目标准确表述的要求第二节 学前儿童音乐课程内容的选择与组织一、考核内容1 学前儿童音乐课程内容的选择2 学前儿童音乐课程的内容组织二、考核要求1 识记（ 1）

15、学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题（ 2）幼儿园音乐作品选择的形式性、再现性、表现性的要求（ 3）幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种类的选择（ 4）学前儿童音乐课程的内容组织（ 5）学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题（ 6）学前儿童音乐课程内容组织的连续性、顺序性与整合性2理解（ 1）学前儿童音乐课程内容的形式要素（ 2）学前儿童音乐课程内容组织的三种形式第三节 学前儿童音乐课程的评价一、考核内容1 评什么2 谁来评3 为什么评4 怎么评二、考核要求1 识记（ 1）幼儿园音乐课程评价的四个基本问题（ 2）学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师与幼儿（ 3）学前儿童音乐课程

16、评价的目的是进行课程研究（ 4）等级量表评价、表现性评价、档案夹评价（ 5）表现性评价的二种评价方式2理解（ 1）学前儿童音乐课程评价的对象（ 2）作为音乐课程评价重要评价“对象”的幼儿，其作为评价主体的体现方式（ 3）音乐表现性评价设计的三个步骤（ 4）学前儿童音乐课程中比较合适使用的二种档案夹评价第六章 学前儿童音乐课程编制原理（二）幼儿园音乐教学原理第一节 学前儿童音乐学习所需的技能一、考核内容1 学前儿童音乐技能的含义2 学前儿童音乐技能的类型与内涵二、考核要求1 识记（ 1）音乐技能与技能（ 2）学前儿童音乐技能类型2理解（ 1）技能的出场方式第二节 幼儿园音乐教学中的经验铺垫策略一

17、、考核内容1 音乐铺垫教学的理论基础2在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的目的3 幼儿园音乐教学的铺垫方式二、考核要求1 识记（ 1）在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的（ 2）幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式（ 3）以综合为视角进行铺垫的四种方式2理解（ 1）在音乐教学中需要把音乐经验先还原到幼儿的经验的二层意思（ 2）教育心理学的学习理论观第三节 幼儿园歌曲教学的一般过程与目标一、考核内容1 重述幼儿歌曲学习的一般过程2 根据音乐经验目标选择歌曲与学习方式二、考核要求理解（ 1）幼儿歌曲学习的四个阶段（ 2）指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（ 3）指向先密后疏节奏

18、型经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（ 4）指向分辨大跨度音高目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（ 5）指向旋律轮廓分辨目标歌曲选择的二种情况与这类歌曲的学习方法（ 6）指向力度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（ 7）指向速度经验目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式（ 8）指向句子结构经验目标的两类歌曲与学习这两类歌曲时所用的方法（ 9）选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式第四节 幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤一、考核内容1 器乐曲教学的准备2器乐曲教学的一般步骤二、考核要求1 理解（ 1）器乐曲动作意象的

19、三种方式（ 2）器乐曲教学的一般步骤（ 掌握（ 1） “水族馆”的曲式结构与音乐内容主题第五节 幼儿园集体舞类型与教学一般步骤一、考核内容1 集体舞类型2幼儿园集体舞教学的一般步骤二、考核要求2 识记（ 1）邀请舞（ 2）单圈舞（ 3）双圈舞（ 4）直列舞2理解（ 1）集体舞教学的三阶段3掌握（ 1）单圈舞“彩带”的动作（ 2）具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。第七章 学前儿童音乐教育的美学与教育性原理第一节 学前儿童音乐教育的美学原理一、考核内容3 意象的内涵4 对音乐作品进行动作意象的要义二、考核要求5 识记（ 1）意象2理解（ 1） “妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发

20、。 ”这句儿歌的原有形象与意（ 2）动作意象的原则（ 3）动作意象的方式3掌握（ 1） “瑞典狂想曲”音乐内容主题第二节 幼儿园音乐教育的教育性原理一、考核内容1 音乐性与自我的和合2音乐性与社会的和合二、考核要求理解（ 1）能与自我、社会、自然和谐的人所能表现出来的特性第八章 学前儿童音乐经验（一）节奏一、考核内容2 稳定的节拍3 节奏型二、考核要求4 识记（ 1）节奏经验年龄目标（ 2）用不移动与移动动作合拍的五种音乐材料类型（ 3）节奏与节拍分离的二种音乐材料类型2理解（ 1）节拍音乐经验获得机制（ 2）在语言节奏中感知节拍的二个条件（ 1）节奏型音乐经验获得机制（ 2） “雨落在草地上

21、， 雨落在树上， 雨落在房顶上， 就不落在我身上。 ” 这首童谣的节奏与节拍。3掌握（ 3） 儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法第九章 学前儿童音乐经验（二）旋律一、考核内容1 声音的高与低2旋律的轮廓线二、考核要求1 识记（ 1）旋律经验年龄目标（ 2）进行声音的高低感知的三类音乐材料类型2理解（ 1）声音高低经验获得机制（ 2）旋律轮廓线经验获得机制3掌握（ 1）幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点第十章 学前儿童音乐经验（三）音色一、考核内容1 日常音色2 打击乐器音色3人声4 乐器音色二、考核要求1 识记（ 1）音色经验年龄目标（ 2）四类日常音色（ 3）学习打击乐器音色所用的三类音乐材

22、料（ 4）学习人声音色所用的四类音乐材料2理解（ 1）日常音色经验的获得机制（ 2）打击乐器音色经验的获得机制（ 3）人声音色经验获得的机制（ 4）乐器音色经验的获得机制第十一章学前儿童音乐经验（四）速度一、考核内容1 快与慢2 渐快与渐慢二、考核要求1 识记速度经验年龄目标2理解速度经验的获得机制第十二章学前儿童音乐经验（五）织体一、考核内容2 打击乐的多声部3 音层厚与薄的比较4 多声部歌唱二、考核要求5 识记（ 1）织体经验的年龄目标（ 2）四种多声部歌唱的音乐材料类型2理解（ 1）打击乐多声部经验获得机制（ 2）音层厚薄经验的获得机制（ 3）多声部歌唱经验的获得机制第十三章学前儿童音乐

23、经验（六）力度一、考核内容1 用身体动作表达轻与重2 用打击乐器表达轻与重3 用嗓音表达轻与重二、考核要求4 识记（ 1）力度经验年龄目标2理解（ 1）音量表现性的特点（ 2）用身体动作与嗓音表达轻重的区别第十四章学前儿童音乐经验（七）结构一、考核内容1 句子结构2 主副歌3 曲式二、考核要求1 识记（ 1）结构经验年龄目标（ 2）句子结构学习的三种音乐材料类型2理解（ 1）句子结构经验的获得机制（ 2）副歌的音乐特征（ 3）曲式经验的获得机制（ 4）学前儿童音乐教育涉及的曲式第十五章 学前儿童音乐经验（八）风格一、考核内容1 摇篮曲2舞曲3 进行曲二、考核要求4 识记（ 1）风格经验年龄目标

24、（ 2）进行曲的音乐特点（ 3）进行曲的二种类型2理解（ 1）摇篮曲风格经验的获得机制2）舞曲风格经验的获得机制三、试题类型与规范解答举例一、试题类型1 填空题（ 1）儿童艺术发展三阶段是： 、。（ 2）学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是、。2 名词解释（ 1）音符单一的节奏型（ 2）幼儿园音乐课程目标3 简答题（ 1）进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？（ 2） “雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。4 论述题（ 1）阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。（ 2）学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？5 音乐材料

25、分析题（ 1）分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。（ 2）写出单圈舞“彩带”的动作说明。二、规范解答1 填空题（ 1）答： （ 0-1 岁）前符号阶段、 （ 2-7 岁）符号运用阶段、 （ 8 岁后）继续进步与可能的退步阶 段。2 2） 答： 以音乐教育内容为结构框架的目标体系； 以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。2 名词解释（ 1）答：只有一到二种音符组成的节奏型。（ 2）答：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的 各种音乐教育活动的总和。3 简答题（ 1）答：歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：身体打击乐完成后 进入音乐思维的迁移环节。（