浅谈如何运用分层教学法提高初中英语教学质量

1、    浅谈如何运用分层教学法提高初中英语教学质量    林舒楠（福建省福州第二十九中学）摘 要：初中英语是初中教学学科的重要组成部分，对学生英语知识的积累和英语学习能力的提高具有重要的作用。因此，初中英语教师在进行教学时，要注意培养学生学习英语的兴趣，在教学活动中依据不同学习能力的学生，进行知识的分层次教学，以便达到教学活动的终极目标。关键词：分层教学；初中英语教学；分析由于初中英语传统教学模式具有极大的弊端，严重影响英语教师的教学效率，导致学生在课堂上注意力涣散，课堂活动积极性不高，从而降低了自身的教学积极性。分层教学模式的运用，极大地改变了这一教学

2、弊端，成为当下初中教师在教学活动中喜爱的教学手段。一、当下英语教学活动的弊端从我国当下的英语教学活动细节来看，初中英语的教学弊端主要体现在两个方面：其一，从初中英语教师的角度出发。由于初中英语教师受传统教育理念的影响较深，在英语教学活动中，忽略了学生的重要性，把自身放在了教学的主导位置。其次，初中英语教师在教学活动中，教学形式较为单一，缺乏相应的互动环节，导致学生的学习积极性不高，造成英语教学活动没有达到预期的教学目标。其二，从学生的角度出发。由于学生自身的学习态度不够端正，在课堂上没有紧跟教师的思路，导致学生对于知识点不能更好地掌握，进而使英语学习的兴趣逐渐下降。其次，学生没有进行良好的英语

3、预习活动，导致自身英语知识基础薄弱的学生在课堂上学习效率低下。二、分层教学在初中英语教学中的运用1.初中英语分层次教学教师的行为在进行分层英语教学活动时，教师要把学生放在学习活动的主要位置，自身扮演引导者的角色。在进行教学活动时，教师要依据不同初中生的学习能力和英语的知识积累程度，进行合理化的教学。明确整个英语教学活动中，不同的教学环节学生应该怎样做。2.初中英语分层次教学学生的行为由于分层英语教学活动和传统单一的学习形式不同，因此学生一定要摆正自身的学习态度，改变传统学习散漫的状态，在课前进行及时的预习。在分层教学活动中，对于教师教学的不同环节积极配合，积极发言，对于不懂的英语知识，及时向英

4、语教师请教，促进英语教学活动的有效进行。3.学生和教师的良好互动初中英语分层教学活动中，教师和学生是两大主体，因此在教学活动中，教师和学生要积极配合和互动，英语教学活动才能达到最初的教学目的。教师和学生良好的互动，首先要建立在教师教学计划合理性的基础上，一定要依据不同学习水平的学生的学习能力和理解能力，进行合理化的分组教学，这样在分层教学的环节中，整个班级中不同学习能力的学生才能都参与其中。其次教师也要注意不同学生的性格和心理变化规律，对于互动环节中表现不佳的学生，及时进行鼓励，增强其参与分层学习活动的信心，增加英语学习的兴趣。三、分层教学在初中英语教学中的举例说明和预期效果展望例如，教师在初

5、中英语教学活动中，要求学生进行英语课文的阅读，可以依据不同学生的学习能力、知识理解能力等进行合理分组。教师可以把不同英语学习能力的学生分为a级、b级、c级等不同组别，把具有同样学习能力和英语知识功底的学生划分为一个组别，做到因材施教。把不同难易程度的英语课文阅读的任务进行分配。对于学习能力较差的学生，分配相对简单、语法知识浅薄、生词量较少的段落进行阅读。对于学习能力较强的学生，分配生词量多和句式复杂的阅读任务。如另一环节，教师要求学生进行写作活动，则学生在这一环节，要进行写作的学习。教师也要注意在教学活动中，对于不同的環节不同学生因材施教，对不同词汇量掌握能力的学生，进行学习小组的划分，对于英

6、语词汇量功底薄弱的学生，分配其相对简单的作文题目。教师在英语教学活动中，利用分层教学方法，可以达到良好的教学效果，解决教学中的难题。首先，英语单词薄弱的学生利用分层英语教学，可以增加英语词汇量，循序渐进地对不同难度的英语单词进行记忆。例如教师开始时，可以让学生学习“police”这个单词，当学生可以掌握这个单词后，教师可以把学生提升到下一个级别，进而增加单词难度对“policeman”这个稍有难度的英语单词进行学习。这样，学生在四五节课后，就可以熟练掌握学习单词的技巧，利于学生接受和记忆。其次，教师对于语法和作文、阅读的教学也可以依据这一形式展开，灵活运用。分类教学法和传统的教学模式有很大的不同，它有利于学生对不同的知识点和重、难点内容进行合理化的划分和学习，改变了以往的重、难点教学困难的现象，丰富了初中教师的教学形式，间接促进了教师教学的积极性，利于整个英语高效率地进行。参考文献：1孙