合理使用多媒体增强思想品德课教学效果

1、合理使用多媒体增强思想品德课教学效果随着现代科学技术的发展，办学条件的不断改善，多媒体 教学手段已经广泛渗透到课堂教学中。思想品德课教学合理 使用多媒体技术，能满足学生的感观需求，容易把学生引入 角色，从而有利于进行有效教学。那么，思想品德课教学中 怎样合理使用多媒体技术，提高教学实效呢？笔者就此谈几 点看法。一、巧用多媒体辅助教学突出重点、突破难点教师在教学中是否做到突出重点，突破难点，是决定该 节课是否成功的关键环节，而多媒体教学对解决这一环节独 具魅力。思想品德教师巧借多媒体具有形象、直观、生动、 声色并用、静动结合等特点，捕捉富有时代气息、贴近生活 的素材优化教学内容，强化学生感知效果

2、，能使抽象、枯燥 的知识理论变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容 的理解和掌握，从而化难为易、突出重点、解决难点。例如, 讲授社会组织的公共责任时，利用多媒体展示最近政府 维护公共利益的文字资料，今昔公共设施、公共教育、公共 卫生等方面差异的图片，播放政府通过法律、行政、经济等 方式维护公共利益的典型事例、政府在突发事件中的做法 等，让学生从中分析政府维护公共利益的作用、手段和途径、 职责等。这样的设置让学生通过现实具体的资料、事例进行 讨论、思考，不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力， 还能有效地突出重点、解决难点。二、恰当地运用多媒体，激活思想品德课堂思想品德课理论性较强，比较抽象

3、枯燥，在教学中如果 教师只是简单说教，照本宣科，学生上课肯定不感兴趣。教 师在教学中根据教学内容在不同的教学环节巧用多媒体，可 以转变这一局面。如导入新课时播放与教学有关的音乐、视 频、故事等素材，能引起学生的学习兴趣。在教学过程中， 恰当地选用现实生活中学生喜闻乐见的事例、时政热点、具 有说服力的资料等让学生思考、分析、讨论，能把学生吸引 到课堂教学中来，活跃课堂教学气氛，增强学生的求知欲。 课堂结束前如果时间允许，利用多媒体设置结束语、播放音 乐、展示朗朗上口的诗歌或设置悬念等，能使学生意犹未尽, 或有所期待，提高对思想品德课的兴趣。三、精心设计多媒体教学，使学生成为课堂的主人思想品德新课

4、程标准倡导自主、合作、探究的学习方式, 这一理念要求教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，把 学习的主动权交还给学生，让他们成为课堂的主人。思想品 德教师在教学过程中，合理采用多媒体教学手段，可以化静 为动，化无声为有声，使教学内容变得直观、生动有趣、形 象逼真，化枯燥为有趣。再加上教师适时恰当的讲解，激发 学生的学习兴趣和积极性，使学生主动思考、不断探求，积 极参与教学过程，主动去发现问题，并寻求解决问题的途径。 这不仅培养了学生思维的能动性、扩散性，而且提高了学生 分析、解决问题的能力。如在学习市场经济的护卫者时, 笔者用多媒体课件展示材料：“小明一家三口在青岛某餐厅 就餐，点餐时土豆丝5

5、8元一盘；不销售外地啤酒，只销售 本地青岛啤酒；自带啤酒收取10元钱的开瓶费。小明想出 一个惩罚商家的办法，把头发丝放到土豆丝里面，以食品不 卫生为由要求赔偿。”让学生找出材料中不合理的行为并讨 论这些行为的危害，总结市场交易的基本要求。展示近期在 市场上人们遭遇不公平的事，留有时间让学生补充自己遭 遇，并说出危害最大、影响最广的事件，教师引导学生分组 讨论这一事件对国家、企业自身、其他经营者、消费者带来 的影响，各小组由一名代表汇报本组讨论交流成果。这样的 设置既活跃了课堂，又充分发挥了学生的主体作用，培养了 学生的合作意识和团队精神，能更好地调动学生的积极性和 参与性。四、制作和使用多媒体

6、课件需要注意的问题多媒体是为教学服务的，制作课件要体现教学意图，突 出重点、抓住要害。课件版面使用的图片、漫画要清晰易辨、 形象直观，文字用语要符合思想品德教学要求。课件要简洁 明了、便于操作，避免为吸引学生眼球而过于华丽，以致分 散学生注意力，降低学习效果；课件内容不要把教材内容进 行简单地搬家，也就是说，将教材的静态画面如教材的文字 内容、漫画没有创新地复制在多媒体课件上，也不要增加太 多的课堂容量，如视频过多过滥使用、图片和事例或材料太 多、知识点过于全面，重要不重要都一一列入课件展示等。 这样的课件失去了多媒体的交互功能，因容量过大导致新的 教师一言堂，有悖于学生课堂认知规律，限制和压缩学生的 思维空间，达不到预期的教学效果。同时教师要加强学习， 提高制作课件水平，注意更新过时的课件等。总之，教师在 制作和使用多媒体课件时要注意使用目的明确，准确把握 “度”，才能发挥课件的最大优势，成为我们实现教学目标 的好帮手。在教学改革中，多媒体教学手段作为一种先进的教