浅谈如何培养低年级学生语言表达能力_1

1、    浅谈如何培养低年级学生语言表达能力    王艳华著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间，说字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。小学低年级阶段正是发展语言表达能力的最佳时期，平时该怎样培养学生的语言表达能力呢？我觉得可以从以下几点进行训练。一、抛砖引玉让学生说苏霍姆林斯基认为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。教师要善于抛砖引玉，

2、激发学生的探究心理和表达欲望。如教学第7课z c s时，学习“学、学生、我是小学生。”用字组词，再用词造句。我告诉学生“学”是字；“学生”是用“学”组的词；“我是小学生。”是用“学生”说的一句话。然后我用“师”组词：“教师”，并说一句话：“我是一名教师。”我的话音刚落，学生争先恐后发言。二、创设情境让学生说一年级教材的练习中编排了四个口语交际的训练内容。这是对学生进行语言表达的一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，口语交际活动中，应创设情境让学生积极参与，唤起学生语言交际的欲望，激发学生语言交际的热情。如在教学“我们做朋友”为主题的口语交际课时，我事先在教室里

3、设计了几个活动场所：几个同学丢手绢、几个同学看书、几个同学打沙包上课伊始，我按事先设计好的把学生分好组，以一名学生的身份走到读书的学生旁边和他们交流：“小朋友们好，我也是一年一班的学生，我叫小红，我也喜欢看书，能成为你们的新朋友吗？”学生的表现欲望被激发，发言的兴趣被调动了起来。三、巧设问题让学生说低年级学生，思维能力较差。面对一幅图画，让他们概述起来是很困难的。教学时，我结合学生的年龄特点，结合画面内容，设计了一些连贯的小问题，引导学生认真看图；通过思维，让学生有层次有步骤地依次回答问題，使学生逐渐由说一句话到连贯地说几句话。如“小兔运南瓜”，我设计了以下几个问题：小兔在哪里？它看到了什么？

4、大吗？小兔会想到用哪些方法把它运回家？你喜欢哪种方法？问题像开启心智的钥匙，打开了学生思维的大门，学生展开了丰富的想象，准确地说出图意，并很快地连起来说一段话。看图说话，对小学生来说，妙趣横生，如能适当地设计一些问题，既能激发学生的学习兴趣，培养想象能力，又能提高说话能力，也为其写话奠定了基础。四、布置作业让学生说家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。孩子在家生活的时间长，如果把家长的力量调动起来，可以提高学生的语言表达能力。每天放学后，我都布置一个作业：让学生回家后，把自己在学校中的见闻、自己印象最深的事讲给家长听。长此以往，既加深了学生与家长之间的感情，又提高了学生的口语表达能力

5、，学生的语言也得到了充分的发展。此外，为了引导学生做生活的有心人，我还布置学生回家参加家务劳动，再到学校中交流自己的劳动过程和体验。我告诉学生，生活中处处有学问，只要自己留心，它就会给你带来无穷乐趣！五、语言激励让学生说低年级学生表达能力较差，说话无条理性，一般是想到什么就说什么，可能与原内容相比有较大的差异，老师不必太在意，只要学生能说的通就行，我们的目的是让孩子学会说话。平时要鼓励学生敢说、想说、爱说、善说。在学习课文时，有的文章可以让学生试着续编故事。如学过和大人一起读书拔萝卜这篇文章后，我启发学生：小狗喊小猫来帮忙，后来怎样了呢？同学们立刻张开想象的翅膀，有的说后来萝卜拔出来了，有的说后来萝卜也没拔出来了，无论怎样，只要能想出来，能说出来，就足以证明学生用心了，他想自己表达了，这就足够了，都要给予鼓励。经过长时间的训练，学生的说话能力自然得到提高。当然，学生语言表达能力的提高不是一朝一夕的事。教师应充分调动学生的积极性，激发学生语言表达的欲望，