加强小学生数学课堂素质教学

1、加强小学生数学课堂素质教学重庆市开县厚坝镇中心小学陈宏 405400【摘要】：小学是义务教育的基础阶段，小学教育是基础教育。小学数学教 学如何向素质教育方向转变，这是教学改革中的一项重要任务。现就我个人多年 的教学经验，谈谈素质教育在当今数学教学中的具体实施。如何在课堂教学中对 学牛进行素质教育？【关键词】：小学数学、素质教学、兴趣培养、一、加强学生学习兴趣的培养，让学生敢于创新。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态, 能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学牛 自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。让学生在具体活动中体验教学知 识。教

2、学要从学习所熟悉的现实情境和己有的知识经验出发，让学牛积极的展开 思维过程。加强数学学习和现实的联系，也是激发学生学习兴趣的重要途径。通 过设计情景，提出问题引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和 快乐。师牛均以探索者的身份去学习，运用适当的教学方法和手段引导他们的求 知和好奇心，如何采取启发、引导发现和延伸求异等方法，多切入点教学，从而 培养他们浓厚的学习兴趣。培养学牛创新精神，使之敢于创新，关键是教师要为学生创设一个愉悦、 和谐、民主、宽松的人际环境。学牛不再是“知识的容器”，不再是“可以任家 长和教师加工的材料”，而是可以独立于家长和教师之外并有自己的意志与愿望 的人。学生是

3、一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体。教师的任务也不 再是单纯的知识传授者，而是受教育者全面发展的促进者。在讲圆的周长计算 一课时，我首先请同学们利用手中的学具分别测量岀大圆、中圆、小圆的周长。 当学牛用“滚动”的方法测量出圆的周长时，我提出“圆形水池能立起来滚动吗”？ 迫使学牛不得不另辟蹊径，想出了 “绳测”的办法。我进一步设疑，将一个白色 小球系在绳子的一端，在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗”？ 实践证明了 “滚动”和“绳测”的方法均有局限性。能不能探索出计算圆周长的 普遍规律呢?又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真操作、观察、 思考、实践，终于发现了 “

4、圆周长总是比它直径的3倍多一些”的规律。层层设 疑的提问，不断将学生的思维引向深入。科学而深刻的提问是促进学生积极主动 探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。二、明确小学数学是对学生进行素质教育的重要学科小学数学是基础教育的一门重要学科。掌握一定的数学基础知识和基本 技能是我国公民应当具备的文化素质之一。小学数学本身所具有的特点，决定了 它是对学生进行素质教育的重要学科：数学具有高度的广泛性和实用性，是一 切科学的基础科学;数学科的抽象性和逻辑严密性对于开发儿童的智力具有特 别重要的意义;小学数学教材中蕴含着丰富、形象的思想品德教育内容，可结 合教学对学生进行思想品德教育;数学教学可以调动学

5、生用眼观察、动手操作、 动脑思考、动口表达，主动参与到教学过程中，从而培养了学生的智力。因此, 小学数学是对学行进行素质教育的一门重要学科。三、鼓励学生主动参与课堂教学。在数学课堂中，可以有意识的按照课堂目标设置一些有梯度的问题，让 学生独立思考，以达到独立解决问题的目的，这样子可以降低学习的难度。加强 小组讨论，让学生在小组讨论中提出问题、分析问题、解决问题，从而能够锻炼 学生自主解决问题的能力。教师应精心选择有价值的内容进行讨论。组织学生进 行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点，越是教材的核心问题越需要学生去 理解。有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求

6、知欲望，受这种欲望的驱动，学习过程往往会变得主动而富有生气，学生的积极 性也被调动了。学生会积极参与，进入角色。课堂上教师应有意识地创造学生讨 论的气氛，给大家争论的机会，让学生在争论中寻求正确的结论，在争论中掌握 真理。消除学生在争论中寻求正确的结论，在争论中掌握真理。消除偏见，在争 论中增强辩别是非的能力，不断培养学生的发散思维能力和聚敛思维能力以及严 谨的学习态度。四、培养学生应用教学的意识和提高解决问题的能力。数学教学应从学生熟悉的现实生活出发，从具体的问题到抽象的概念, 得到抽象化的知识后，再应用到新的现实情境中，培养学生应用数学的意识和提 高解决问题的能力。为了使学生体会以用数学的

7、过程，教学展开吋可以采取“问题情境一一 建立模型一一解释、应用与拓展”的过程。这个过程的基本思路是以比较现实的 有趣的或与学生已有知识相联系的问题引起学生的讨论，在解决问题的过程中, 出现新的知识点或有待于形成的运算技能，学生带着明确的解决问题的目的去了 解新知识、形成新的技能，反过来解决原先的问题。学生在这个过程中体会数学 的整体性、体验策略的多样化，初步形成评价与反思的意识，从而提高解决问题 的能力。培养学生提出问题和解决问题的能力时首先使学生获得从数学角度提 岀、认识和理解问题。数学与现实世界紧密相关，要讣学生在学习吋，善于从数 学的角度提出问题，发现问题。其次要使学生学会运用多种方法解

8、决问题。由于 不同的学生在认识方法中存在着差异，他们有不同的认识方式和解决方式，应鼓 励学生从不同的角度、不同的途径思考和解决问题。五、注重数学思想方法教学。数学思想方法是数学思想和教学方法的总称。数学思想是对数学知识与 方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数 学问题的手段和工具，数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法, 才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一，现行 的教材当中蕴涵了多种数学思想方法，在教学中应当挖掘出数学基础知识所反映 出来的教学思想和方法，设计教学思想方法的目标，结合教学内容适吋渗透，反 复强化，及时总结，

9、用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。六、注重小学生思维能力的培养。思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能 力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维 活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学 中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是i种锻炼思维 的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过 程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明 确的目的方向，又有自己的见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢 于创新，又能具体问题具体

10、分析。七、注重非智力因素。培养学生良好的个性品质。非智力因素是指人们进行包括学习在内的各种活动的智力因素以外的 全部心理因素的总称，是由动机、兴趣、情感、意志、性格等构成。非智力因素 可以转化为学习动机，成为学习的内驱力；可以帮助学习者确定学习目标，具有 维持学习的作用；还可以起到调解、强化学习的作用。素质教育不仅要注意非智 力因素对智能发展所起的调节、促进作用，更主要的是，还应把促进学生非智力 因素的个性发展，看成是数学教育的一项垂要目标，使学生的个性品质和人格得 到和谐发展。在新课程理念下，实施素质教育，是一项迫切而艰巨的任务，作为 教育工作者，我们将积极探索努力实践，切实把新课程理念落实到教学工作中去， 为培养