《背影》的课堂设计

1、背影的课堂设计学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动 积极的组织者、引导者和参与者。要充分发挥学生的主体性， 教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给 以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对 学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体 验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独 特的感受、体验和理解。（师：有一篇题为儿子眼中的父亲的文章，我颇为 欣赏，我们一起来看看。）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁:“好像有时候觉得也不对”20岁:“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁:“老头子 无所知，毫无疑问，他已

2、陈腐不堪。”35岁:“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。45岁:“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意。”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了（师：看了这篇文章，你有什么感触吗?）生1:儿子对爸爸的看法随年龄的变化而有所不同，是 他思想逐渐成熟的历程。生2:我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。（师：确实如此，虽亲近如父子，但有些东西，只有时 过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们就来走 近朱自清的著名散文背影，一同感受这一熟悉的而又陌 生的、清晰的而又模糊的

3、“背影”，看看作者是如何通过这 一感情的聚焦点，来理解父亲、领悟父爱的。 ）（欣赏多媒体朗读视频背影，对课文有更直观形象 的认识）（师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。 我今天也想听听同学们的真实感受，你能谈谈对这篇文章的 看法吗?）生1:文章主要写了父亲在车站为我送行这件事。生2:我知道作者那时候的家境很不好，还有父亲很疼 爱我。生3:我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。生4:我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了生5:我觉得文章的语言很朴实，但很感人。生6:文章总共提到了三次背影，抒发了作者对父亲的感情（师：哪三次背影，你能给我们找出来吗？）生7:第一次是在文章的开头“我最

4、不能忘记的是父亲 的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父 亲混入来来往往的人群里的背影。生8我补充，应该有四次，第四次是最后，我收到父 亲的来信，在晶莹的泪光中“又看见那肥胖的、青布棉袍黑 马褂的背影”。（师：对，你看书更仔细。那谁能告诉我们作者大致思 路是怎样的呢?）生9:我认为，作者是按照回忆背影一一刻画背影一一 思念背影的思路来写的。（师：看来你对文章的结构已经理解很清晰了。）（师：大家说得很完整，也很有自己的见解。现在请你 在“背影”前加上修饰的定语，来谈谈你对不同背景下的背 影的理解。）（学生同桌讨论）（师：同学们讨论热烈，气氛活跃，那下面我们就来交 流分享一下大家讨论

5、的成果。）生10：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无 穷无尽的广阔的想象空间，所以是设置悬念的“背影”。（师：你说得很好。那我们可以说本文开篇属于我们作 文教学中讲过的哪种形式的开头 ?）生11:设置悬念式。（师：很好。还有什么其它见解吗 ?）生12:我认为“背影”是本文的文眼，是全文的线索， 所以说点题的“背影”。（师：从文章的线索与主题的角度来思考这个问题，不无道理。）生13：我想给第二次出现的“背影”加以“望父买橘”的定语。（师：这是从概括文章内容的角度来思考的，很恰当。而且可以看出你对第二次背影印象更为深刻，能告诉我为什 么吗?）生13：因为这次描写得最详细最感人，把父亲的举动

6、描述得一清二楚，让我们从中体会到父亲对作者的爱。（师：那我们来看看这一幅画面吧。）（学生朗读该部分）（现在我们来分析文章透露的内涵，注意抓住关键字词。）生14：文中写到父亲的穿的是黑布大马褂，深青布棉袍，说明家境不好，心情忧伤。（黑色往往给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!）生15：看得出父亲年纪较大，腿脚不便 .，所以走路蹒 跚。（这是一个蹒跚的背影!）生16：父亲爬月台动作最详细，用的字也很准确，“探”、 “攀”、“缩”、“倾”，写出了父亲步履艰难，更体现了父亲对“我”的疼爱（师：我想请同学来模拟表演、体会一下。）（学生表演爬月台画面，力求逼真，体现动词 ）（“探”，体胖动作不灵便，小

7、心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力。一一这是一个艰难的背影!）（师：你们能理解作者为什么要把这一次的背影写得那 么详细具体吗?）生17：因为这次背影最能体现父亲对“我”的关爱，分 别时给儿子买桔子的行为倾注了他所有的爱。这是一个令所 有儿女都感动的“背影”，催人泪下，感人至深。（师：不仅父亲的举动是令人感动的，他的语言更是简 洁朴实，流露真情，让我们一起来分析一下。）生18:“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”， 怕儿子担心，强压自己的伤心宽慰他。生19:“不要紧，他们去不好。”

8、，“你就在此地，不要走动”，“我走了，到那边来信 ”，“进去吧，里边没人”，看得出父亲对“我”很关心，很体贴。（师：极平凡的日常絮语，包含着多少怜惜、体贴和依 依不舍。好，还有什么体会吗 ?）生18:我觉得这还是个“伟大”的背影。父亲是伟大的，父爱是伟大的，所以父亲留给“我”的背影也是伟大的（师：不错，父爱如“冰山”，虽然露出水面能看见的 只有那么少，但却储存着大量的水资源。它同母爱一样，是 发自内心的最无私、最深沉的爱！更何况，这还不是平时随处可见的普通的背影，我们看看，当时父亲所处的境况是怎 样的?）（学生找到相关段落，朗读）生19：当时是“祸不单行”，奔丧、失业、典卖、借钱， 光景惨淡。

9、（师：是啊，在这样千难万苦的逆境下父亲为儿子所做 的一切，比在平时特别是顺境中所做的不知要可贵多少倍， 他把“俯首甘为孺子牛”的挚爱都凝聚在离别时的举动中， 怎能不让人潸然泪下呢 ？你们看，文中也写到了“我”的多 次流泪，分析一下，每次感情有何不同?）生20：“我”从背影看到了父亲对自己的疼爱，万分感动，所以忍不住流泪。生21：我觉得除了深深感动外，“我”还有后悔和遗憾， 因为当年没有很好地理解父爱，还产生“暗笑他的迂” 等不应有的心理，所以一旦事过多年理解体会之后，才有了 深深的自责之意，忍不住伤感悔恨地流下眼泪。（师：不错，看得出你阅读课文时真正把自己的感情融 入进去加以体会了，见解深刻

10、！作者构思新颖，没有选取平 时常见的面部刻画，而是选择了 “背影”这一独特的表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，真切细腻地表现了出来， 也显出了父爱的深沉，博大。）（师：世间的爱有万千种，惟有父母的爱最为无私。时 间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们 的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖 我们的生命历程。请谈谈你眼中父母对你的爱是如何表现 的。）（放动画懂你为背影音乐）（学生思考，写作，当堂交流 ）生22：我的母亲操劳奔波，含辛茹苦，整天为我忙这忙 那，为我煮最爱吃的菜肴，为我买最心爱的衣裙；我生病时，她会端茶送水，日夜看护；我远行时，她会买好车票，一路 叮咛，

11、买各种各样好吃的，当然也包括橘子对我们充满 了关怀和爱，总是把最好的留给我们， 宁愿自己过得苦一些、 累一些，只希望我能够幸福、快乐。她总是无私奉献，默默 地把一颗火热的心都给了我，却从不计较回报。可是，我却 常常对她的爱熟视无睹，常常把这些爱当作是我应得的。而 如今看了朱自清先生的背影后，我深感后悔遗憾，在这 我想真诚地对母亲说一声：“我最亲爱的妈妈，女儿爱你！生23:十三年来，我在父母的呵护、陪伴下渐渐成长。因为有了这种爱，数九寒冬我会感受阵阵温暖，炎炎盛夏我 能感到丝丝清凉 每次离家时，父母那一句句朴实而真挚 的叮咛成了我最珍贵的行囊，虽然曾经渴望离开他们的“保 护”会自由自在，虽然曾经

12、觉得他们“路上小心”、“当心 着凉”之类话有些罗嗦，但是，我现在已经长大懂事了，我 懂得了珍惜，懂得了真挚，懂得了感激，懂得了亲情不需要 华丽的辞藻来修饰，它是发自内心的、人世间最美丽的感情。（师：亲情是一把结实的伞，你有困难了，为你遮风挡 雨;亲情是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了， 为你抵御严寒；亲情是一把舒服的椅子，一张柔软的床，你 累了，让你忘记疲惫；亲情是一条干爽的毛巾，你哭了，为 你拂去心中的泪水；亲情是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让 你从嘴里甜到心里）（师：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你 的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感 激，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦好吗?）教后感：本节课注重对学生主动学习能力的培养，自主 学习落到了实处，不流于形式。学