初中语文有效性阅读教学

1、初中语文有效性阅读教学（摘要）初中语文课程标准指出：“语文教学应激发学牛的学习兴趣，培养 学牛自主学习的意识和习惯，引导学牛掌握语文学习的方法，为学牛创设有利 于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学牛的个体差异，鼓励学牛选择适 合自己的学习方式。教师应认真钻研教材，灵活运用多种教学策略和现代教育 技术，精心设计和组织教学活动，提高语文教学质量。”因此，语文教学最终 的目的是为了提高语文教学质量，而提高语文教学质量即提高语文阅读教学的 有效性。（关键词）初中语文阅读教学有效性随着新课程改革的深入推进，教学的“有效性”己成为人们关注的焦 点。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、

2、提升语文 素养的重要途径。教师如何合理进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，显 得尤为重要。在新课改背景下，我结合自身的教学实践，认为应从以下几个方 面入手。1教给学牛科学的阅读方法，提高语文阅读教学的有效性1.1精读和略读。精读要求完全理解阅读材料的内容和见解；略读只求 浏览大意，捕捉关键信息，是一种o囹吞枣式的读书方法。1.2朗读和默读。1.3诵读和浏览。初中的语文课木，每个单元都有精读课文和略读课 文，教学时应针对不同的文章有重点地训练学牛的阅读方法。要根据各种阅读 方法的特点和不同的文体，引导学牛掌握科学的读书方法。在此我主要谈谈写人 为主的记叙文。写人为主的记叙文，要通过朗读读通课

3、文，理解生字词；运用略读， 分析人物的外貌、语言、行动、心理，了解人物的内心世界、思想品质；通 过浏览，分析人物所处的环境，包括自然环境和社会环境，以揣摩特定环境中 所表现的人物的精神风貌；通过精读和略读，分析人物间的关系，确定人物 的性格特点，并了解主题思想及作者的写作技巧。如课文老王中的老王 给我送冰、车费减半、送香油鸡蛋这几件事，表现出老王是一个朴实、善良、 乐于帮助别人、懂得感恩的人；同吋从文章的人物外貌描写我们可以看出他又 是一个可怜的人，例如：“大约年轻吋不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只 眼。”他简直像棺材里倒岀来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的 干皮，打上一棍就会散成

4、一堆白骨2努力转变教学观念，改进教育教学方式，运用灵活多样的教学方法2.1首先是教学观念上的转变，要摆正与学生的地位，觅视学生在阅 读教学中的主体地位。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话与交流的过程， 而对话的中心是我们的每一个学生，我们必须突岀学生在阅读教学中的自主性 和独立性。我们教师仅仅是作为课文与学生之间的中介，起到的是向导和桥梁的作用，决 不能取代学生在阅读中的主体地位。必要时，我们也要把自己融入到学生的探 讨中去，平等地发表自己的看法，平等地接受学生的评价，这样才能缩短师 生之间的距离，更能充分调动学生学习的积极性。2.2在阅读教学中，方法还是要灵活多样。阅读是需要交流的，因此

5、我们在阅读教学中要师生共同探究、学习和品味。我们要在阅读教学过程中，运 用各种合作的方式，营造交流的氛围，发挥集体的智慧力量。教师在教学中应 重视培养学生的合作意识，鼓励学生进行合作学习，注重引导学生质疑问难， 切磋学问。2.3课内与课外的结合，要教给学生读书方法。语文学习不同于其他学 习，要学好语文，仅仅靠课堂中的一点知识是远远不够的，课内学习的吋间是 有限的，课内学到的知识要到课外活动中去理解、消化，并形成能力。要凭 借课本中一个个鲜活的“案例”，以它们为中介或载体达到课外的延伸。在课 堂教学中，我们要有意识、有计划、有目的地推荐一些好的作品。3培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯3.1

6、采用各种灵活多样的教学方法，培养学生的阅读兴趣。只有让学生 产生阅读的兴趣，才能开发心智，主动去了解、研究。在了解研究的过程中， 渐渐培养阅读的持久性。如何激发他们阅读动机，培养他们的阅读兴趣？这就 要求我们在课堂上采用各种灵活多样的教学方法，让学生对语文、对阅读产生 浓厚的兴趣。3.2师生互动，优化课堂教学，提高学生的参与能力和培养学生的阅 读兴趣。我们课堂上要尽量不死抠术语，不大谈枯燥的文学理论，尽可能地切 合学生的生活实际，联系学生自身的生活体验，走进课文，感受课文作者的 心声。这样学生才会积极、主动、创造性地去学习，努力张扬自己的个性，展 示自我风采和才能。3.3努力营造“书香校园”氛围，培养学生的阅读兴趣。要科学利 用早读和课前准备等课余时间，开展经典诵读活动，要积极倡导师生每月共读 一本书活动，培养孩子们的读书习惯，激发他们的爱国情感。3.4培养学生良好的阅读习惯。养成阅读吋动笔的习惯。“不动笔 墨不读书”，每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。如果 当时没有记录的，一定要及吋补上。以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心 得或评析），每篇300400字。组织交流与互查。每周安排一节阅读课，用 来组织阅读摘记和笔记的交流和互查，相互学习，相互促进。总之，对于阅读教学，不同吋期有不同的看法，但都是为了提高学