浅谈中学数学教学中的小组合作学习

1、    浅谈中学数学教学中的小组合作学习    刘光瑞【摘要】今天的課堂不再是传统的灌输式教学，不再是单一的教师的教和学生的学的结合，自主探究、动手操作、合作学习是学生学习数学的重要学习方法。伴随高效课堂的出现，合作学习也成为课堂学习中必不可少的一种学习方式。【关键词】数学教学 自主探究 合作学习一、明确小组合作学习的意义合作学习是课堂的基本教学形式，借助于教学中各个环节之间的关联，激励学生积极动脑，积极发言，大胆地猜想结论，相互讨论，尖子生带动后进生，以小组内每个学生的总成绩为标准进行评价，以达到共同掌握教学目标，解决本节课的重难点

2、。能否充分发挥出“小组”的合作作用，是合作学习是否效果明显并真正落到实处的重要体现;合作学习的实行不只是高效课堂的推行和运用，更是一种常规教学的教学手段。它最终的目的是激发学生的合作意识、合作情感与合作态度，这也正是我们数学教学中所需要的，是必不可少的。二、根据学生之间的差异进行分组分工合作学习是课堂教学中的一个很有效的教学方法，我们要根据同学们的性格异同，性别，智力状况，认知水平，学习热情，心理状态等方面进行全面考评，按照“个体差异，学习水平”的原则进行分组，各个小组分46人，小组成员要保证优势互补，充分发挥每个人的优势，起到合作学习的目的。我们还要根据教材内容的实际情况，学生接受知识的水平

3、，学生的语言组织能力进行分工，做到人人有事干，人人参与其中，充分调动小组每个成员的学习的积极性，使合作学习能顺利的进行下去，在分工的同时，选好组长是最重要的，组长是合作学习小组中的领导者，是老师的得力助手，组长的选定，对合作学习的效果起到直接的作用，组长的选定可以由科任教师根据情况选定，也可以通过个人书面申请，小组中每个成员共同研究推举，老师要对小组长规定要求，在全班汇报交流中，要使小组中每个成员都有机会发言，不能让好学生表现出优越感，让差学生表现出自卑感，要让每个同学感到平等，激发每个学生学习的积极性和参与感。三、做好教师的主导工作，及时观察合作情况在合作的学习过程中，教师扮演着解疑答惑的角

4、色，及时观察合作中存在的问题，及时解决。小组各个成员交流的过程中，老师要认真听学生的讲解，对学生表达不清晰，说的不到位或不准确的知识点及时纠正。老师是同学们在学习中的指引者，为学生指明学习的方向，也是同学们在学习中的帮助者，帮助同学们解决困难。对小组中每个同学存在的问题，当他们相互解决不了时，老师就有提示引导学生如何去解决。老师还要根据班级学生的实际情况，小组的学习结果，用准确的数学术语，给同学们的学习成果给予评价，并提出建议与意见，充分体现出各问题的产生与解决问题的方法。同时，老师一定要关注每个学生的参与情况，及时做出合理的安排，以达到高效的学习状态。四、掌握合作契机，使合作学习高效地完成1

5、.教材的重点知识、难点知识需要合作学习是否完成本节课的教学目标，就看对本节课的重点知识，难点知识是否理解，在此处进行合作学习，有利于更好的掌握本节课的重点知识，如在教学整式乘法中的乘法公式时，如何推导公式，是本节课学习的重点，如何归纳公式是本节课学习的难点。在学习中，老师给出几道多项式乘多项式的计算：（1）（9a-2b）（9a+2b）;（2）（5x+3y）（5x-3y）（3）（3x+4b）（3x-4b）;（4）（6a-7b）（6a+7b）让同学们利用多项式乘以多项式的法则计算出答案，再启发引导学生：这4道式子有什么特征？计算出的结果又有怎样的特点？引导同学们交流探讨，猜想结论，老师加入到各个组

6、中，根据各个组的实际情况进行提示，然后每个组选出一名代表进行发言交流，最终得出乘法公式中的平方差公式。老师再总结出平方差公式的特征，以便学生更好地理解地掌握并能熟练地运用此公式进行相关的计算。2.理解不准确，不透彻的知识需要合作学习课堂上，当同学们的思维处于死机状态时，引导同学们互相探索，合作交流，争先恐后的说出自己的观点，有利于清晰思路，理解概念，强化概念。例如，在学习多项式除以单项式时，老师给出一道题目（abc+2ac）/ac，提问要如何计算？用我们已学的知识是否能解决？如何转化？让学生先独立思考，再小组探讨，然后汇报商讨结果，在各组进行发言交流在激烈的探讨中，同学们得出结论，通过大胆猜测，互相交流意见，最终得出准确明了的建构模式。3.课堂拓展延伸环节需要合作学习拓展延伸是每节课必不可少的环节，是知识点的升华，是知识点的综合应用，在此合作，有利于拓展同学们的知识面，激发同学们学习的热情，获取知识的积极性，培养学生的创造性思维，形成各自的认知水平。综上