创设情境课堂提高中学英语创新教学

1、创设情境课堂提高中学英语创新教学福建省长乐市沙井中校姚德明350208【摘要】：创新意识和创新能力己成为现代教育的出发点和归宿点，而课堂 教学是培养学牛创新意识的主要阵地。是我们每位英语教师值得深思的课题。【关键词】：英语课堂、创新意识、创新思维、创新能力、英语是一门综合性很强的学科，教好这门学科很不容易，毕竞英语是一个新 的语言种类，初学英语的同学很容易受母语的影响而导致混淆，所以英语课堂的 调空很难，为了便于学生理解生硬的语法，枯燥的词汇，拗口的语音，那么英语 教师就更应该在英语课堂多下功夫，不断的创设形象化的教学情景，使英语课堂 更加通俗易懂，也让初学英语的学牛有兴趣长时间的学英语，所以

2、张老师的这个 研究课题正好抓住了现在英语教学的关键所在，所以课堂中应该多通过图文并茂, 声音，多煤体，实物教学，都会给课任教师减轻很多的麻烦，让英语课堂更加精 彩！一、创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”“学起于思，思源于疑”。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人， 教是为学牛的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑 情境，让学牛由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。1批判性质疑爱因斯坦说过：“提击问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖 己有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而通过自己独立思考、判断，提出 自己独特的见解，其思维更具

3、挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、？ 验的束缚和影响，它在一定程度上推动了学牛的理解与思维的发展。所以，在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学牛提 供尽可能多的独立思维的天地。通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意 见或证据等并做出自己的判断或决定，这样，势必大大有助于学生获取真知。2.探究性质疑遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索 的结果上，要培养学生对已明片的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分 激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生探究性思维品质。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，

4、 充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题， 这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护的引导。二、创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”实践证明，青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织 他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开 放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理 学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式 教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发 展学生的创造个性。1. 一问多解时交流学习一问多解是培养学生横向发散思维的一种

5、方式，是训练学生拓宽思路的有效 手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一问多 解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美 国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活, 思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌 握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性 与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。2. 突破难点时合作互动陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育 的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，尤其在教学的重点难点

6、处， 若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互 启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集 体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交 互的思维网络，往往会产生14-l&gt；2的效果，而让每个学生在小组合作中动手 动脑，更是发展其创造力的有效方法。三、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”1. 再造想象拓宽思维阅读中，学生借助语言材料在头脑中建立图象，并对图象进行选择加工，不 断扩展思维的范围，把记忆系统中的信息进行重新组合、加工。因此，我们注重 引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，

7、引导学生对课文内容进行 再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进 行思维。我们在进行阅读理解教学时，如果遇到居里夫人(madam currie)、爱因斯坦 (albert einstein)等著名人物的传记文章，就要尽量引导学生去了解、概括主人公 的个性和成功因素，引导他们思考这些因素与伟人们在平凡工作和劳动中善于联 想才有创造发明的关系，引导他们思考如果没有这些发明创造，世界将会如何？ 教师在必要的时候，可写出相关短文供学生们讨论、评价。对于那些思想意义较 深的课文，一定要设计一些讨论题，使学生在整体理解语篇的基础上进行推理, 得出语篇中不曾明显表达但又蕴?其中的意义。2. 遥远想象变通思维动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常常在于发现