《方向与位置》教材分析

1、方向与位置教材分析单元学习目标1 在辨认方向的活动中，初步发展空间观念；通过描述物体所在方向的活 动，体会数学与现实生活的联系。2 在给定一个方向（东、南、西或北）的条件下，能辨认其余三个方向； 知道东北、西北、东南、西南四个方向；能辨认地图上的方向。3 在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。单元学习内容的前后联系方向与位置的学习，一方面，是现实生活的需要；另一方面，有利于发展学 生的空间观念。在小学阶段，其内容分以下几个阶段进行学习：一年级，从三维 空间的任何一个维度（前后、左右、上下）或说从“直线上”认识物体的相对位 置关系；二年级，从“平面上”认识方向和物体的相对位置关系，

2、这是后续学习 在平面上确定位置的基础；四年级，由数对所表示的任意一点来确定位置； 五年 级，从方向和距离两个维度确定位置。单元学习内容分析小学生的学习方式与感性经验密切相连。 因此，本单元的学习更多的是一种 经验积累的过程，需要反复实践。为此，教科书重视通过观察、操作等活动来丰 富学生的经验。这种经验积累的过程，不仅对学生空间观念的发展起到一定的促 进作用，还将为后续学习数学、物理的有关内容做好铺垫。本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。1 借助现实情境中辨认方向的过程，帮助学生认识东、南、西、北，初步 形成方向感。本单元教科书重视学生数学活动经验的积累，安排了多个实践与操作活动，

3、 引导学生在活动中辨认东、南、西、北，并充分体会物体间的相对位置关系，以 初步建立空间观念。如在“东南西北”中，教科书借助在操场上辨认方向的实践 活动场景，通过“太阳每天从东方升起”，帮助学生找到辨认方向的经验性方法。2在“地图”与“现实空间”的联系过程中，发展初步的空间观念从在学校的操场上认识方向，到在地图上认识方向，学生需要在头脑中多次 把观察到的景象与地图上的内容联系起来。这个不断联系想象的过程，就是一个 促进学生空间观念发展的过程。课时安排建议本单元建议学习课时数为2课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根 据学生的实际情况对课时进行适当调整。知识技能评价要点本单元知识技能的评价主要

4、围绕以下要点。1 能正确辨认东、南、西、北四个方向(见样题 1)。2知道东南、东北、西南、西北四个方向(见样题 2、样题3)。说明：对于东南、东北、西南、西北四个方向的认识，标准(2011年版)只要求到“知道”水平，所以教科书仅在地图上让学生借助方向板了解、 认识这四个方向，不要求学生在现实情境，特别是建筑物内部辨认这四个方向。 相关习题均为简单的模仿水平，提示学生借助方向板在地图上辨认方向。 题目中 需要学生辨认物体的位置均在东南、东北、西南、西北45°角的方向上，偏离45°的情况将在五年级学习。样题1说一说，填一填。(1) 奇思面向北，后面是 ，左面是，右面是。(2) 妙想面向东，后面是 ，左面是，右面是。样题2右图是光明小学校园平面图的一部分。(1) 教学楼在花坛的(2) 标本库在操场的面，在音乐室的面，在阅览室的面。面。(3)首乐室在操场的面,在数学楼的面。(4)在教学楼的西面有。样题3请根据题目叙述，借助方向板在方格中填写相应的名称，绘制街道 示意图。(1) 医院在街心花园的北面。(2) 邮局在街心