《怀念母亲》课堂简录

1、怀念母亲课堂简录一、课前谈话师：我叫曹晨曦，知道： “晨曦”什么意思吗？请大家互相介绍一下我们的同学，如唱歌唱得最好的 生介绍师：我也向大家介绍一个人，这是个老人，2008 年被评为感动中国的十大人物之一，写给他的颁奖词是这样的，录音响起。知道是谁吗？为什么被评为感动中国的十大人物之一呢？生： 师：德国留学回来后，季羡林在北大创建了东方语言文学系，在这方面取得了巨大成就，所以被评为 其实，季羡林被评为 不仅因为学识，还因为他高尚的品格。一、揭题导入，奠定基情1、 师：今天我们学习季羡林80 多岁写的文章怀念母亲师板书课题后，生齐读。师：让我们恭恭敬敬地再读一遍。 思想开了小差 ,因为想起张祖庆

2、老师写的语文教学岂能一张脸 ,呵呵 二、初读课文，把握主线1、师：课前我们预习过，这4 个词你会读吗？幻灯出示：真挚朦胧奔丧弃养指名读师：你们有什么不理解的吗？生没有提出。师：“弃养”是什么意思？生：“弃养”就是“去世”师：不是所有的人去世都叫弃养，弃养是指养育我们的父母亲去世。生再读词语。 对重点词语的教学， 我觉得有点形式化， 读一读四个词语，理解一下“奔丧” ，感觉帮助学生读懂课文这一环节还做得不够。 当然，可能是城里的学生基础比我们乡下的要好，或者这是优质课评比，为了能出彩些，课堂中不能呈现亮点的环节尽量简单些。2、师：这篇课文说的怀念母亲和我们说的有什么不一样？不急，让我们好好读读课

3、文，把相关的段落划出来交流。生：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。师板书：生身母亲祖国母亲师：作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。幻灯出示第一段，生齐读。师：是啊，同学们，在 20 多岁的时候他的生身父亲就离开了他。现在请同学们读一读课文的第二自然段，想一想作者为什么如此怀念自己的生身母亲。 对于六年级的学生， 这样的整体感知会不会显得仓促了些？能否再理一理作者的文路，让学生在整体上有个比较完整的感知后再导入第二段教学？ 三、品读思母之痛1、自由读，思考：作者为什么怀念生身母亲？生：因为 6 岁就离开了母亲，回来也就两次 师：季羡林在家的时间少，少到什么程

4、度？生： 2、 师：同学们再读第二自然段，有没有不明白的地方？生 1：为什么说少了母亲的孩子灵魂不全？生 2：抱憾终天之恨的恨，恨什么？生 3：为什么数十年如一日呢？师：我们还是听听季羡林是怎么说的？（录音响起，文字材料补充赋得永久的悔 ）字幕徐徐上升，老师很有感情地朗读，学生认真听。3、 师：听过这段内心独白，你又明白了什么？生 1：季羡林想到大学毕业赚到钱让母亲活得更好，想不到母亲不在了。师：这就是子欲养而亲不待。生 2： 师：这就是终天之恨。生 3： 师： 文字材料补充得好处， 有效地帮助学生理解了作者的内心感受。此处，可以说是有效的拓展突破了教学中的一个难点。曹老师的课感非常好， 在课

5、堂上， 她一直都是这么亲切，这么大气，这么有条不紊地一句一句地和学生进行对话。她的每一句话都讲得非常合理，仿佛是随心所欲，其实是精雕细琢，进行了充分的预设。 师：在季羡林的心中，母亲是无法回报的，所以就留下了恨，谁来读一读这段话。指名读，读得一般。师：有点走进去了，我也想读一读，可以吗？师范读。师：同学们，还有谁来读一读？指名读，还是读得一般。生齐读。 指导朗读的时候， 孩子们为什么会读得不是很好？即使是老师在范读之后也进步不大，我想原因可能有两点：一是丧母之痛离学生太遥远，他们的情感还没引起共鸣；二是在感悟文本体会情感的过程中，还存在着停留在表面的感觉，因为对文字的触摸感觉还缺乏深度。四、品

6、读念国之切1、师： 1935 年，季羡林远到德国留学，在他的换年中除了生身母亲还有祖国母亲。现在请同学们读他的四则日记，看看哪些词句写出了对祖国母亲的怀念之情，写出自己的感受。2、汇报交流：师：你从哪则日记里读出了怀念？生 1： 11 月 18 日， 生 2： 11 月 16 日， 师：我的心里为什么是酸的，有点凄凉？生： 师：为什么这凄凉是甜蜜的，浓浓的？生： 师：这种感情是在什么样的情况下产生的？生： 师：为什么在这样的沉静的夜晚会回响起呢？生： 老师在此处连连追问，会不会问得太多了？师：如果用一个词语来说， 这就叫 “触景生情” 。（板书）谁来读读这段凄凉和沉静交织在一起的情景？指名读，

7、师生合作读，师前生后。师：课文还有没有类似的写了触景生情的感受？生读 11月28日。师：什么样的景色触发了季羡林的情？生： 师：看来无论是沉静的夜晚还是风雨之夜，都能勾起对故国的想念之情。4、 读写结合，写了不同的情况季羡林对祖国的思念 （音乐响起，非常美的音乐。 ）_生写，大约4 分钟左右后交流生 1：我仰望星空，满天的星星就是我的母亲，那就是她在那里看着我，看着我，使我想起 生 2： 生 3：我站在窗前，看到小树在母亲身旁成长着。我现在开始想家，想得无法忍耐。 以“触景生情”为训练点，进行读写结合，抓住了教材的特点，体现了训练的意识，学生写得比较好，可见效果还是不错的。但是，感觉对日记的教学没落实到点上，我想来想去还是觉得课堂教学中感悟多，语言触摸太少，比如落实到某些关键词的教学就比较少。师： 想得简直不能忍耐。（板书：不能忍耐）请大家再看看，你从这些日记中看到了什么？生：