第四讲：高效课堂的基本模块(课型)和教学模式

1、第四讲；高效课堂的基本模块（课型）和教学模式c"一、高效课堂的基本模块高效课堂教学模式下的课堂可设置“预习一展ZF反馈”三大模块:4、预习模块主要任务是：明确学习目标、 生成本课题的重点、难点并初步达成学习 目标。本模式最重要的是“预习模块”。本模块要求最大 限度发挥学案的作用，利用独学、对学、群学方2、展示模块展示模块主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对 感悟进行提炼提升：第一、展示的聚焦问题:展示的“聚焦”能最大限度发挥本模块学生的主体作用,让学生能最快的在邻近自己的板面，快速“展示”内容,达到课堂大容3、反 块反馈模块的主要任务是对前面的课进行反 思

2、和总结，对预设的学习目标进行回归性 的检测。要求：(1)对巩固练习题目要动笔完成， 先独立后合作。(2)要设置附加题，引导优生提高。(3)要让学生养成整理笔记的理顺知识脉络，不但“知其然”更 所以然”。:牛单元梳理模块（反馈模块的延伸）第一、每单元授课结束后，教师要对本单元粗识_ 结构彳故一整体梳i里,与学生一道利用1 -2节课举行 单元论坛。师生共同展示，为不单元建立“知识 树”,揪住问题不放，直至解涣为准。第二、在此环节，要充分发挥教师的“精讲作 用”，对本单元授课环节中挖掘不到的问题，提 升不到的层次，进行有效地“二次补充”，让学 生有“豁然开朗”之感。劈莹 在空环节要安排单元检测，检测

3、结果当堂对淳在问题决不拖到下一单元。|单元梳理模块”要求学生单独设置笔记, 岸，作为复习的第一材料。“五步三查”教学模式 4、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学;第二步：对学、群学;组内小展示;第三步第四步整理学案，达标测评。班内大展示;彥适查：课堂上的三次关键性的学情调查。查：在学生独学时，查预习效果。二查：在组内小展示时，自主合作学习的效度。三查：在整理学案和达标测评时，查达标 “独学”指学生个体学习而言。在独学环节开 始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈 检查和新课导入。 （4）、检查反馈（检查最好以爬黑板方式进行） （2）、新课导入（也独学（投入，入情入境，入心入神）次

4、学情调查。（“三查”中的第一第二步：对学、群学 “对学”指两名同等学习程度学生的合作 学习。 “群学”指小组内不同程度学生的合作学 习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节要以解决问题为主线。 M堂生的要求:先对学，后群学，继而深5、第三步和第四步：组内小展示和 拆做班内大展示1“小展示”指由小组长组织的在组内进行的展示, 目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、 群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成 果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情， 进行夫展示。“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由 教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的 区别在于展示的范围不同、问题的共性

5、度不同和 鶴次不同。无论是组内小展示还是班内大 1明确，展示是提升，绝不是各小组对导 题答案的重复性讲解。展示要点展示要体现“四性”：问题性、层次 性、互动性、创生性。展示的内容：共性度高的问题或者易错点、重点、难点、焦点等问题;展示的分工：人人参与。知识生成与臧展示要求注要次序，保证速度。注意礼仪，按程序规范操作。讲解要清楚明了，表演要大方。第一次学情调查组内小展示时，进行第二次学情调查，调 查的方式可以是教师巡视指导和学习组长 的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和 小组备展的内容，灵活调整预设的时间安 排；确定大展示的内容、时间，组织全班 进行大展示。第五步：整理学案，达标测评 4、整理学

6、案：整理学案，主要包括对疑难问题的 整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系 统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的 设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。 2、达标测评：教师根据导学案最后的测试题（也 可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或 抽测。次学情调查。整理导学案，达标测评时进 三次学情调查，教师了解整节课学生掌 ,分析不同层次学生存在的薄弱环节， 课课前反馈和单元测试的依据。课堂时间分配1!4、导入新课、明确目标：34分钟; 2、独学：5分钟； 3、对学、群学：5分钟；、展示：20分钟; 5、整理学案、达标测评：5分钟。四、效能分析“五步三查”高效课堂教学模式概括地讲有 六

7、个支撑： 4、导学案是学生学习的“路线图”; 2、小组合作学习定成败；跖独学、对学、群学是学生学习的基本方 4、学情调查是教学起点;一、反馈、评价是基本手段;1 五、特别说明 4、灵活运用五步教学法：由于学段、学科、 课型、学习内容的难易度、学校作息时间 安排的不同，在导学案的设计上就要有所 调整，在课堂环节上也不一定执行“五步” 的环节，根据需要做相应调整。2、不同课型不同侧重预习课型应侧重于学生独学、对学、群学的环节, 教师做好相应的小组学习辅导，并做好反馈评价;展示提升课型一般在课前已经进行了预习，完成了独学、对学和群学环节，主要是做好展示及学 案整理、达标测评工作。单元（或课时）巩固提升课，在导学案的设计上 应由侧重于“学