《从百草园到三味书屋》阅读答案

1、.从百草园到三味书屋练习题一、课内语段阅读（ 1） 我家的后面有一个很大的园，（2 ）相传叫做百草园。（3 ）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，（4）其中似乎确凿只有一些野草；（ 5 ）但那时却是我的乐园。1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（方位） ，百草园的（名称），百草园的（变迁），最重要一点概括出百草园是（乐园） 。2、文中的 “似乎确凿 ”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年 ”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历

2、历在目。3 分别用一两个词语概括（ 1 ）-（ 4 ）句所介绍的内容（ 1 ）位置（ 2）名称（ 3）下落（ 4）景物。4.从第（ 5）句可以看出 “我 ”对园子的感情（热爱）（怀念）5 这段的中心句：但那时却是我的乐园。二、 课内语段阅读不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。/ 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 何首乌藤和木莲藤缠络着，木

3、莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的， 吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来， 牵连不断地拔起来， 也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。2 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。1 / 6.视觉：不必说碧绿的菜畦向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜3 文段开头的两个“不必说 ”有什么表达作用？两个 “不必说 ”与后面的 “单是 ”呼应

4、，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。4 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。不能。 “伏 ”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停 ”字就无法表现这种情态轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。不能。 “窜 ”字显示速度快，又来得突然，用“飞 ”字则无法表达这种效果。5 文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从 “我 ”的心理和百草园对 “我”的影响两方面加以回答。表现出 “我 ”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力6. “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运

5、用了（拟人）修辞手法写百草园的（声响）。“这里 “指（短短的泥墙根一带）7 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。融情入景，景中有人。层次井然，条理分明。8 作者写这一段文字的目的是什么？表明童年时代我对百草园的喜爱之情。2 / 6.9.分层第二层景物描写主要围绕（趣味）一词来写的。10. “泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子）11. 这段景物描写由整体到局部的过渡句（单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味）12 这段描写语言生动，作者用（碧绿）（紫红）来

6、描写菜畦和桑葚，用（肥胖）（轻捷）来形容黄蜂和叫天子，这是分别从（颜色）和（形态）两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。13 ，这段景物描写动物，其中用 “伏 ”写黄蜂的（静）态，用动词 “窜 ”“喷”写（叫天子）（斑蝥）的 “（动）态。14 作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。15 这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出，具体生动。三、深入探究下列问题1对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人

7、认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的， 那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？相同点如： 都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求不同点如： 百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限 ”，三味书屋只能暂借片刻逍遥2·作者写 “美女蛇 “故事的目的：（美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩）3

8、 / 6.3·机关：秘密4·高枕而卧：放心大胆的睡觉，比喻不加警惕，无忧无虑。四、课内语段阅读：冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟 ”，性子很躁，养不过夜的。1、选择适当的动词填在横线上a 扫开； b 打扫； c 暴露； d 露

9、出； e 支； f 架； g 拉； h 牵； j 撒； k 投； i 系； m 捆2、用原文回答：捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。捕鸟的结果：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。4、 “冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？是和夏季百草园相比较5、冬天百草园的乐趣是什么？冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟、6·这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟4 / 6.7 这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。六、课内语段阅读：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去

10、了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade ，我的蟋蟀们！ Ade ，我的覆盆子们和木莲们！先生读书入神的时候， 于我们是很相宜的。 有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。 我是画画儿， 用一种叫作 “荆川纸 ”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来， 像习字时候的影写一样。读的书多起来， 画的画也多起来； 书没有读成， 画的成绩却不少了， 最成片段的是 荡寇志和西游记的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的； 听说现

11、在自己已经做了店主， 而且快要升到绅士的地位了。 这东西早已没有了吧。1. 第一段描写，写出了（ d ）A. “我 ”对被送进书塾的种种原因的猜测。B. 表现了我对百草园生活的热爱。C. 表现了对书塾生活的厌恶。D. 写出了 “我 ”对要被送进书塾的种种原因的猜测， 表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。2. 作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？写百草园里有无限乐趣， 表现出作者热爱自然， 喜欢探索自然奥秘， 热切追求知识的思想感情，写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪，这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心

12、发展的束缚。3. 第一段文中有三句，把 “也许是 也许是 也许是 ”并列在一起是使用了（排比）的修辞方法。4.（ 1）从结构上看，第一段文字在全文中起到（过渡）作用。5 / 6.（2）第一段文字中用的修辞方法是排比拟人（3）文中的三个 “也许 ”表达了 “我 ”怎样的感情？选择正确的一项（b）A. 表达了 “我 ”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了 “我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。C. 表达了 “我 ”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。5.第二段主要写 “我 ”在课堂上（分心），表达了“我”对（封建教育）的厌恶。（ 2 分）6.鲁迅对 “三味书屋 ”的读书生活那样憎恨是因为（c）（ 3 分）A. 他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。B. 老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。C. 教学内容不能满足少年的求知欲， 把学生的思想限制在古书堆中， 不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度。7 两个 “ Ade作”用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情，同样的告别起到了承上启下的过渡作用。8·“蟋蟀 ”和 “覆盆子 ”后面为什么加“