探究小学英语语法的有效渗透提高语法教学的有效性

1、    探究小学英语语法的有效渗透，提高语法教学的有效性    李姣摘 要：英语语法教学是英语教学的重要组成部分，它涉及单词的构成和在句子中的排列规律，是英语最基本的框架。威尔金斯（winkins，1974）在第二语言学习和教学一书中明确提出：“语法是学习的中心，是保证表情达意的手段。语法能力是语言实践能力的前提。”主要从当前语法教学现状，不足之处以及有效的教学策略三方面进行阐述。关键词：小学英语；语法教学；策略一、研究背景英语语法主要是研究英语组词造句的规则，是把最恰当的词放进合适位置的语言艺术。但是当前英语语法学习差强人意，特别是小学阶段的学生缺少最

2、基本的语法意识。学生作为学习的主体，对语法学习缺少一定的学习激情；学习语法的方法也较为单一，大多采用死记硬背的形式；容易受到汉语的干扰，英语思维欠缺。语法在英语学习中起着举足轻重的作用，但是新课改强调学生学习英语的兴趣而弱化单词、句子等语法的教学，间接导致语法在小学英语中处于一种被忽略的地位，特别是在低年级的英语教学中，课文都没有相应的语法板块。而事实上书中的句子无时无刻不渗透着语法，但是却没有系统的讲解，學生往往会晕头转向，不知所云。例如，在牛津英语译林版教材中会经常出现以下句式。are you mike？对应的回答 yes，i am./no，im not.shes yang ling，sh

3、es my friend.i am eight.以上句子涉及英语中be动词am，is，are的用法，以及一般疑问句对应的肯定以及否定回答，如果不给学生适时地渗透基本的语法规则，学生根本没有办法正确使用be动词，又何谈学好英语呢？二、小学英语语法教学中的不足教师作为学生英语学习的引导者，在小学阶段的英语语法教学中主要有以下不足。1.弱化语法教学。义务教育英语课程标准对于小学阶段语法的掌握降低了要求，三四年级甚至没有相应的语法板块。基于课标的要求，教师对学生语法方面的知识也有一定的放松，弱化了相应的语法教学。2.语法教法单一，脱离学生生活情境。针对五到六年级的语法教学，大多教师采用的是照本宣科的形

4、式，单一的教授语法，重讲轻用，忽略语法在具体情境中的运用。3.语法讲解力求全面，打消了学生的积极性。教师在语法的内容上未能适当取舍，追求面面俱到，未能考虑学生的接受能力，过多的语法讲解反而让学生对于英语语法的学习望而却步，阻碍了小学生语法知识的习得。三、小学语法教学的有效策略1.适时渗透，引语法。“在外语教学中，凡是和汉语不一致的地方，往往就是教学中必须讲清楚、练得纯熟的教学重点；凡是和汉语的表达类型单一、运用条件简单而表达形式多、运用条件复杂的，往往就是教学的难点。如果两种语言的表达风格在类型上有交叉、对应规则不明显的，则必然是难点中的难点。”在汉语中没有所谓的第三人称单数，我喜欢苹果，他喜

5、欢苹果，主语发生了变化，但是动词“喜欢”并没有相应地产生变化。但是英语对应的表达是i like apples. he likes apples. 英语中谓语动词的形式多样，在小学阶段最为常见的就是第三人称单数。当主语为he，she，it以及第三人称代词时，谓语动词应该用第三人称单数的形式。在牛津英语译林版四年级下册中就出现了have的第三人称单数has的形式。she has a swimming lesson too. 在此处的教学中，教师应依据学生的最近发展区适时地讲解动词第三人称单数的基本用法规则，以及第三人称单数的构成。2.依托情境，现语法。情境教学法利用学生熟悉的生活场景，设置相应的情

6、境，迎合了小学生的身心需求，可将枯燥的语法赋予鲜活的颜色，更利于学生习得相应的语法知识。3.借力口诀，简语法。教师如果仅仅依据课文逐一陈述语法的细则，课堂的容量大，学生难以掌握相应语法的精髓。因此，教师课前应仔细研读教材，剖析对应语法的重要考点，对此部分精讲、细讲，化繁为简，从学生可接受的角度出发。例如be动词用法口诀：我用am，你用are，is用于他她它，单数is，复数are.简简单单一句话富有韵律，朗朗上口，学生在课堂也学得津津有味。又例如英语中冠词用法常用口诀：名词是秃子，常要戴帽子，可数名词单，需用a或an，辅音前用a，an在元音前，若为特指时，则需用定冠，复数不可数，泛指the不见，碰到代词时，冠词均不见。冠词是英语中高考必考考点之一，通过以上口诀，冠词a，an以及the的用法一目了然。4.寓学于用，活语法。语法的学习不仅仅局限于掌握相应的规则，而是在组词造句中运用语法。因此，教师应关注学生是否会恰当地运用对应的语法规则，同时配以对应的练习，巩固深化。英语课程改革改变了传统的过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣出发。这就要求英语教师充分备课，精讲教材，采用学生乐于接受的形式适时地教授语法，让学生热爱语法，助力