新北师大版二年级数学下册《整理与复习》公开课教案_2

1、整理与复习（一）教学设计教学目标：通过整理与复习，我学会了对学过的知识进行回顾与整理， 理解 相关知识间的区别与联系，能解决一些实际问题。教学重点：通过复习与整理，使学生进一步理解相关知识之间的区别与联系，培养学生主动学习的精神。教学难点：培养学生解决问题的能力，发展学生的思维能力。教材分析：本节课主要在教师引导下，经历对前四个单元知识及解决 问题的方法、策略进行梳理的过程，理解相关知识之间的区别与联系， 使学生初步形成整理知识的意识，进而学会自己进行整理和复习。教学准备：课件教学过程：一、问题情境师：时间过得真快啊！半个学期过去了，同学们学会了些什么？生：我学会了用竖式计算除法，知道了余数心

2、须小于除数。生：我学会了用竖式计算除法，知道了余数必须小于除数。生：我认识了八个基本方向，会描述事物所在的方向。生：我认识了万以内的数，知道了生活中有许多大数的存在，有时候 还需要估计。生：我认识了新的长度单位及其之间的关系。师：同学们还真学会了不少知识呢！现在就用你们所学的知识解决一些我们生活在的实际问题吧！设计意图：帮助学生把所学知识加以系统地整理.二、自主探究1、买玩具（出示课件）师：每个足球7 元，老师有50 元钱最多可以买几个足球？让学生用学过的知识先独立解答。 教师巡视了解情况， 指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报，学生可能会说：要求最多可以买几个足球，就是计算50 里面有

3、几个7，用除法计算：50 + 7=7 （个）1 （元），剩余的1元钱不够再买1个，所以最多可以买 7 个足球。让学生再讲解竖式中每步算式的意思。师：通过刚才的计算，你发现了什么？生：买东西的时候，只要余下的钱数比除数少，就不够再买一份，最多可以买的数量就是商所表示的数量。生：余数比除数小。设计意图：借助这一例题引导学生进一步了解“除法”的相关知识，总结规律性的东西，提高学生综合运用所学的知识解决问题的能力，提高学生的发散性思维能力。2、租船有 22 人去旅行，每条船限乘4 人，至少需要几条船？先让学生独立计算，师巡视。小组内交流 小组汇报展示生： 限乘 4 人就是每条船最多能乘4 人， 至少就

4、是剩余的两人也需要一条船，所以22+4=5 5+1=6 （条），至少需要6条船。3、动物家园师：现在我们去动物家园看看，说一说，池塘的东北方向有什么？其他方向呢？（出示课件）生：池塘的东北方向有猴子，东方有斑马，东南方向有熊猫，南方有大象，西南方向有狮子，西方有老虎，西北方向有骆驼，北方有梅花鹿。师：想一想，我们学过哪些方向？结合上面的图，说一说，你们是如何辨认这些方向的？让学生说一说游戏： 为了让学生全面了解并掌握辨认方向的方法， 让学生一起做游戏。让学生面向东方， 点点头， 面向西方拍拍手， 面向南方跺跺脚等。 （反复几次）让学生拿着方向板，跟着老师的节奏一起做动作。设计意图：在具体的情境

5、和游戏中，引导学生复习“方向与位置”，进一步巩固相关知识，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学。4、读数、写数25431042 4003 34004010让学生先自己试着读数，然后小组内合作交流，对这些数分类。A、没有零的数的读法B、中间有零的数的读法C、末尾有零的数的读法让学生根据计数单位读数小组合作交流，小结读数方法。小组汇报。读数时要注意什么？ 1、从高位读起，千位是几就读几千，百位是几 就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。2、中间不管有一个0还是几个0 ,都只读一个零；3、末尾不管有几个0 ,都不读写数：二千三百三十二五千零五 四千三百先让

6、学生自己试着写，再小组合作，交流写数方法。小组汇报：写数时要注意什么？1、从高位起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就 在十位上写几，几个就在个位上写几。2、如果中间或末尾哪个位上一个也没有，就在哪个位上写0。4、做值日师： 同学们， 看看这几名同学正在激烈地讨论什么呢？我们也一起参加吧！（出示课件，教材第 39 页情景图）师：把这段话中所缺少的长度单位填进去，再读一读。学生看书填写并读一读。组织学生汇报交流后，齐读。师：想一想，我们学过的长度单位有哪些？说一说，它们之间有什么关系？三、小结师：同学们经过这段时间的学习，同学们都取得了很大的进步。同学们仔细想一想还有没有没有解决的问题？对哪些知识还有疑问 ?课后反思 :1 、本堂课通过整理与复习让学生了解并学会了梳理知识的方法和策略，再借助例题引导学生进一步了解“除法”的相关知识，总结规律性的东西，提高学生综合运用所学的知识解决问题的能力， 开发学生的发散性思维。 在教学过程中不仅注重了数学知识的教学， 更关注了学生数学情感的培养， 课堂教学中老师抓住时机激发学生学习数学的兴趣。2 、 通过“看一看”、“议一议”、“想一想”等拓展练习引导学生发现问题， 激发学生的求知欲， 培养了学生的分析问题和解决问题的能力， 极大地调动了学生学习的主动性。