思维导图在初中英语阅读教学中运用探究

1、    思维导图在初中英语阅读教学中运用探究    刘美华摘 要：思维导图作为一种高效的思维工具，它能够将抽象的记忆和思维可视化。运用到初中英语学习上，可以使学习的内容清晰化，并能突出学习的重点，因而能帮助学生更有效地理解阅读内容。它还能让学生在阅读中有不同的想法产生。使用思维导图时，教师要先做好准备，在课堂上展示学生的一些成绩，并添加一些思维导图的内容。主要分析和阐述思维导图在初中英语阅读教学中的应用，并希望能对相关教育者有所借鉴。关键词：思维导图;阅读教学;应用研究英语作为初中的一门基本课程，阅读教学作为英语课程中的组成部分是非常重要的。不过，现在老

2、师仍然采用传统的教学模式，由于传统教学比较枯燥，从而让学生对英语阅读无法提起兴趣，有些学生甚至对阅读产生反感。这种情况如果持续很长时间，会对学生学习英语造成非常不好的影响。思维导图作为一种新的教学方法，它能够更好地激发学生对英语阅读课的兴趣，在未来的英语学习过程中具有积极的作用。一、初中英语阅读教学现状在我国现在的初中英语教学过程中，大多数老师还是采用传统的教学方法。通常是在课堂上列出阅读材料中的生词，然后根据大意进行每一句的翻译，把生动的阅读课变成枯燥乏味的翻译课。由于教科书的不断改革和课文内容语法难度的不断增强，老师必须在有限的课程时间内讲解所教的知识。在这样的情景之下，基于翻译的阅读教学

3、更受教师青睐。在教学过程中，教师没有给学生足够的时间进行独立阅读，只能达到片面解读句型和语法的效果，忽视了对文章结构的解读和详细分析，没有更好地表达文章的文化背景和所表达的情感因素。在这种基于翻译的教学模式下，学生不能真正理解课文的主要内容，也不能更好地掌握阅读课文的技巧。在这样的阅读课上，老师和学生投入了大量的精力和时间，但是收效甚微。在进行听力测试的时候，往往学生的听力成绩普遍不高。这样一来，学生就会对英语学习失去兴趣。这种传统的阅读教学模式需要进行实质性的改变，这就需要更好地运用思维导图，从而达到培养学生的阅读能力和技能的目标。二、思维导图在英语语法教学中的优势初中阶段是学生学习英语的关

4、键时期。在这个学生容易接受新事物的时期，学生的大脑思维非常活跃，对周围的事物充满兴趣，愿意接受新事物和新知识。思维导图具有能使抽象知识直观、简单、易于接受和掌握的作用，并且在初中英语教学中能很好地整合相关知识，让学生在学习新的语法知识的时候，还可以把旧知识和新的语法知识联系起来，使学生的思维得到发展和锻炼。把课堂上讲解的知识进行深层次加工、关联，使学生在学习的过程中不断进行相关知识的联想、思考和总结，使学生更加牢固地掌握和深刻地理解所学知识，不断帮助大脑增强记忆力。思维导图使用简单的图形、线条和文字，把复杂难以理解的知识有效地组织和联系在一起，使抽象知识更加直观化和视觉化。在这一过程中，要不断

5、引导学生充分沟通，调动学生的观察力、想象力和思维能力。这使学生更容易掌握他们所学的知识，使他们的记忆更加牢固，从而大大降低了学生学习语法知识的难度，提高了学生的阅读理解和写作能力，最终达到老师教学的目的。思维导图能训练学生的左脑词句逻辑能力和右脑思维想象能力。它有效地将抽象思维与意象思维相结合，从而逐渐激发学生的大脑思维，拓宽学生的知识面，增强学生学习英语的主动性，同时也降低了老师教学的难度。三、思维导图在初中英语阅读教学当中的应用分析（一）英语阅读教学课前应用思维导图英语阅读教学课前怎样应用思维导图呢？主要步骤是要求学生先通读他们想学的课程。教师在理清课程内容之间的关系时，制作并展示思维导图

6、，以总结和提高学生的整体理解能力。然后向学生展示阅读材料的核心内容，总结与阅读材料相关的知识点，确保学生能够有效感知阅读材料中表达的内容。同时，教师以此为前提，引导学生一起学习教材中的难点，从而更有效地理解相关知识点。例如，进行do you like pop music的英语课堂教学解读的时候，所要阅读的教材题目是some types of music，它是讲解一些音乐类型的课文。当开始进行课堂教学的时候，老师要根据需要分析出学生的喜好并且分成先后的次序，再建立出思维导图。比如，分析出classical music，pop music，foll music这样的先后次序。对于思维导图在教学中的

7、应用，教师首先要做的就是在英语教学之前完成设置，这样学生就可以提前掌握阅读过程中的关键点，确保学习目标得到清晰的理解，并为之后的课堂英语阅读教学做好充分的准备。（二）英语阅读教学课程当中应用思维导图思维导图在英语阅读教学中应用的主要过程是：学生首先仔细阅读英语材料，其次在理解材料的情况下简单地构建思维导图，展示良好的思维导图，并提出知识之间的相关性，从而反映材料的整体性。然后再读一遍英语课本，教师和学生一起学习课本中的知识点，确定重点，讨论难点。学生回答老师列出的问题，给出材料的内容，并修改自己制作的思维导图。使用思维导图技巧来说明材料。如有必要，借助思维导图的相关提示对材料进行背诵。我们以s

8、ome types of music为例进行一些解读。在学习英语的过程中，学生主要注意动词like的肯定和否定用法。用各种常用单词和句子谈论你最喜欢的音乐类型和其他人最喜欢的音乐类型，学习和设计音乐序列升华英语阅读。（三）英语阅读教学课后应用思维导图通过阅读教材，老师能够提出相对应的问题，要求学生讨论并进行回答，为了巩固教材中的知识点，老师要利用思维导图要求学生课后重新阅读英语教材，从而做到老师和学生一起学习课本中的知识点，明确学习的难点和课程重点，并重新组织知识点，使学生能够有效地吸收和理解课本的内容。此外，学生可以基于自身理解，在阅读其他材料的时候，创建思维导图，然后重复并背诵内容。英语老

9、师可以合理地增加一些跨文化的内容，有机渗透素质教育。例如，学生使用思维导图阅读英语材料后，英语老师能够针对材料内容实行合理的扩展，并提出一些问题。比如：do you like music？老师要求学生要用新式句型来作答，即i like/i donot like，让学生掌握表达自己喜爱什么类型的音乐的句型。结合句型does she/he like pop music？do they like pop music？进行巩固，使学生更好地了解、讨论第三人称（he/she）的爱好，以及does . do sth？当中动词需应用原形的语法规定。四、总结思维导图作为现阶段比较新颖有效的教学方法，如何合理运

10、用这种方法需要老师不断探索、研究、拓展并应用于实际的英语教学中，充分发挥思维导图在英语教学中的积极作用，使思维导图更好地应用于教学，不断为国家和社会培养高水平的英语专业人才。此外，老师要充分利用思维导图复述阅读素材，促进学生对课程知识的理解与掌握，完成知识的内化迁移。在教学中，老师也要根据不同的教学环境、课程结构特点和学生的知识水平灵活地使用和改变思维导图，而不是机械地生搬硬套。根据以上所讲，思维导图如果能在今后的初中英语阅读教学方面得到很好的应用，将会极大地帮助学生理解知识及掌握知识，进而更好地提升教学质量。参考文献：1李国英.谈思维导图在阅读教学中的应用：以文成公主进藏的教学为例j.小学教学参考，2019（4）：71-72.2王安娜.思维导图在英语专业阅读教学中的应用：以高级英语课程教学为例j.西部素质教育，2018，4（20）：152-153，156.3任聪.以思维导图为导向的初中英语阅读教学设计思路：以he lost his arm but is still climbing为例j.英语教师，2018，18