浅论提升初中英语听说课教学实效之策略

1、    浅论提升初中英语听说课教学实效之策略    张晓梅摘要：听说课教学是初中英语教学的重要组成部分，听说能力也是语言应用能力的关键，但在之前很长的一段时间，我国的英语教育饱受“哑巴英语”的诟病，英语学习者能做题、可应试，却听不懂、说不来。社会不断发展，教育亦不断发展，近年来“哑巴英语”的情况有了很大改观。然而在当前我国的初中英语教学实践中，听说课教学实效仍旧是普遍不理想。为此，本文结合具体的教学经验，从优化教学目标、巧设课前活动、丰富教学方法、拓展实践途径四个方面提出了具体的对策建议，以期提升初中英语听说课教学实效。关键词：初中英语;听说课;教学实效

2、隨着世界一体化进程不断推进，国际间的交流日益频繁，作为世界通用语言的英语，在国际交往中发挥的作用愈加重要，我国也因此不断加强英语教学的力度，以培养更多具备英语能力的综合型人才。在日常的交流中，听说能力是语言能力中最关键的素质能力，新课程标准中亦对英语听说能力的培养进行了强调;在多地市的英语中考中，一直以来的听力测试也逐渐升级为听说测试。这些，都说明了英语教学要重视回归语言教学的本真语言的学习是为了交流的。然而在我国初中英语教学实践中，许多教师依然受应试教育理念的支配，教学过分注重书面成绩，导致许多学生听力水平低，口语表达能力差，英语听说课教学效果不佳。有鉴于此，本文对初中英语听说课教学实效设计

3、与策略进行了探讨，以期探寻有效的方法提升初中英语听说课教学实效。1一、优化教学目标，注重听说教学礼记·中庸告诉我们：凡事预则立，不预则废。教学第一步，我们要备课;备课第一步，我们要确定本节课的教学目标。教学目标不是写着看看的，而是需要认真思考，仔细制定并努力达成的。在以往的初中英语听说课教学实践中，教师往往从提高考试成绩的角度出发设定教学目标和进行教学设计，导致听说课教学停留在应付考试的层面，缺乏对听说运用能力的培养，因此优化教学目标是提升初中英语听说课教学实效的前提。有效的听说课教学对提升学生语言感知与语言表达能力均具有重要作用，同时也能在长期的学习过程中逐渐向学生渗透文化意识，而

4、这正是英语听说课教学中所缺乏的。对于听说课教学目标的设计，应在听力感知与理解的基础上增加口语应用能力的目标，同时从态度、策略以及文化意识渗透等方面予以兼顾。在实践操作中，可从以下几方面进行设计：第一，能够听懂听力内容，能够大胆地说出英语;第二，课堂中能够积极运用英语与同学、教师进行交流、探讨以及参与活动;第三，在英语口语应用时，能够准确把握语音语调。以外研版七年级上册“module 1 my teacher and my friends”第一单元为例，可以根据教材中的具体内容，在听说教学中设定以下教学目标：1.knowledge aims（1）能够准确识别a-z二十六个字母的发音并正确读出;（

5、2）能够正确拼读my、name、is、teacher、friend、hello等单词;（3）能够在“listen again and repeat”活动中准确识别听力内容并正确读出。2.skill aims（1）能够结合自己的情况模仿教材中的对话内容与同学进行对话;（2）学会唱英文字母歌;（3）能够准确运用“my name is”等句式介绍自己。3.emotional aims（1）能够在对话中准确把握语音语调;（2）能够积极主动地运用所学内容与他人用英语进行交流。此教学目标的每一个目标设定，都体现了听与说的具体要求，将听说目标放在了既显眼又明确的位置，以此敦促听说课教学过程去围绕提升学生听说

6、能力展开。二、以兴趣为基础，巧设课前活动在初中英语听说课教学实践中，多数学生因为学习兴趣不浓而在课堂教学中表现的极为懈怠，导致课堂教学效果不佳，随着年级升高，英语学习难度逐渐加大，这一现象表现的愈加明显，因此提升学生学习兴趣是初中英语听说课教学中必须重视的，教师可巧妙设计课前活动以引起学生注意，激发学生学习兴趣。设计课前活动的根本目的是激发学生兴趣，提升学生在课堂中的注意力，从而更好地进入听说学习状态。在听说教学前，教师可通过以说导听的方式为学生提供听的思路以及要达成的目标，以此让学生对听力材料保持足够的注意力。也可在课前通过歌曲、游戏等方式吸引学生注意力。英语歌曲不但旋律优美，引人入胜，对调

7、节课堂气氛具有重要作用，同时还可以在听和唱的过程中提升听说能力;而游戏的巧妙运用则能让枯燥的课堂变得生动有趣，能够极大地提升学生的参与度。2以七年级下册“what can you do？”为例，在“unit 1 i can play the piano.”这一单元的“listening and vocabulary”部分，在正式开始听力训练之前，教师可以通过多媒体展示郎朗钢琴演奏、明星演唱等与听力内容匹配的图片或短视频，以通过学生感兴趣并与教材内容相关联的事物来吸引学生的注意力。在此基础上，通过问答的方式进行师生互动，如在展示郎朗弹奏钢琴的视图文件时，教师可提出问题“can you play

8、the piano？”学生则根据自身情况如实回答“yes，i can.”或者“no，i can，t.”，以此让学生在正式听力练习之前掌握一定的英语表达句式，从而更好的融入听说教学之中，以达到提升听说教学效果的目的。三、丰富教学方法，创造听说机会在以往的英语教学中，由于听力版块在中考中占有一定比重，因此听说教学侧重于听而忽视说，学生说的机会很少，而在听的过程中，学生也往往因缺乏动力而未能积极参与其中。对此，教师有必要改良教学方法，在听说教学中结合具体的教学内容采取科学的教学手段，以促使学生在听的过程中保持高度注意力。脑研究认为获取注意力有四个重要的标准：需求性、新奇性、有意义及有情感（tate，

9、2006），因此无论是在选择教学方法还是在创设“说”的机会的时候，都要有所考虑，尽可能多地达到上述标准。教师可以多多创设合作学习的条件，促使学生与学生之间频繁进行互动，在合作中共同成长。合作学习能够为学生通过英语口头交流创造机会，教师在采用合作教学模式的过程中要注重激励学生运用英语进行交流互动。在此基础上可以通过竞赛的方式激励学生积极投入听说训练。初中生争强好胜的心理较强，采取竞赛的模式能够激发学生的荣誉心，在听说教学中，可以通过分组的形式将全班分为若干小组，通过听力答题的正确率对各小组进行排名。以八年级上册第一模块“unit 1 lets try to speak english as mu

10、ch as possible.”为例，在“listening and vocabulary”的活动1和活动2中，可以通过竞赛的方式开展听力教学，按组别的模式將学生分为四个小组，告诉学生听力结束后会统计每个小组的平均成绩，排出名次，以此让学生在听的过程中能够保持高度注意力。而在“listen and read”环节，则可将学生每三人分为一组，其中一名学生扮演文本中的一名角色，以此为每一名学生提供说英语的机会。在学生互动的过程中，教师可以走下讲台到学生中进行观察，挑选出语音语调把握良好的三名学生进行示范。在后续的学习过程中，也可通过合作学习创造更多的口语应用机会。当然，教无定法，根据教学内容、学生

11、情况甚至是课堂上出现的意外生成来灵活地组织教学活动和安排教学行为也是英语教师应该学会的本领。四、结合现实语境，拓展听说途径英语学习的最终目的是应用于实践，“学以致用”是方向，因此语言运用能力的培养是初中英语听说教学中的重要任务，为更好地完成这一任务，教师应积极为学生拓展听说新途径，在多种多样的语言实践活动中不断提升英语听说能力。课堂时间有限，仅凭课堂四十五分钟的时间提升听说能力的空间有限，课后作业则可有效拓宽听说能力的培养空间。对此，教师可根据现实情况，结合现实语境布置多种形式的课外作业，并采取不同的手段确保各种形式的课外作业得以顺利完成。要在跟读录音、听写等听说练习手段的基础上开拓其他形式的

12、听说练习方法，比如设计英语小记者专访、英语故事创编与英语主题演讲或表演等实践作业，也可搜罗与初中生水平相差不大的影视作品供学生观看，以此让学生接触更丰富的英语听力素材和更广阔的英语口语实践机会。同样以七年级下册“what can you do？”为例，在完成课堂教学后，教师可根据教学内容结合学生生活实际布置课后作业。基础作业方面，可以布置学生利用课外时间自主听读教材配套的语音资料，强调在听读过程中注意语音语调变化，与此同时提升听和说的能力。拓展作业方面，让学生在自己的家庭做一个采访调查，了解家庭成员掌握的技能，并使用英语形成书面内容。对于家庭成员具备一定英语交流能力的，应该通过英语进行交流。总而言之，听说能力是学习一门语言的核心能力，只有具备听和说的能力才能在相应的语言社会中良好地与人交流。在全球一体化的大环境下，英语的作用愈加凸显，在初中英语教学中，广大教师要积极顺应时代发展趋势，从以往注重应试教育的思维中走出来，积极转变教学理念，对听说教学