巧用探究式提升初中课堂效果

1、    巧用探究式提升初中课堂效果    张成立摘 要：数学是初中阶段的基础学科，在培养学生的数学思维、科学精神、解决问题能力与探究能力方面发挥着不可替代的作用。受传统教学形式的束缚，很多数学教师的教学让学生感到压抑，不仅降低了学生的学习兴趣，还导致课堂的教学效果较低。数学教师应研究出更好的教学形式，让学生乐于探究，提升数学的探究意味，提升课堂的真正效果。关键词：探究式教学;初中数学;教学创新随着新课程改革的推进和素质教育的发展，提高学生的学习成绩不再是教学的重要目标，引导学生进行自主、合作和实践探究学习成为教育教学的核心任务。初中数学的抽象性对于初中生

2、理解起来有一定的难度，要想提升学生的数学综合素质，教师应转变传统的数学观念，将学生的主体地位体现出来，让学生成为富有探究精神的人，提升数学的课堂效果。一、提供问题起源，带动学生思维问题是数学的灵魂和核心，有效的提问可以带动学生的思考积极性，可以吸引学生的学习主动性，还可以让学生投入到问题的解决中。但是，数学提问不是随意的提问，教师的提问不仅要结合教学目标，还要结合数学中的重点知识进行提问，为此，数学教师应密切联系数学内容对学生进行提问，点燃学生的思维“导火线”，提升学生的学习兴趣，也提升学生的思维发展能力。例如，在教授三角形全等的判定这部分知识时，为了激发学生们的探究欲望，调动学生们的思考动机

3、，笔者以问题探究为基础，为学生们开展了问题探究活动，问题如下：全等三角形的特点是什么？全等三角形几条边是什么关系？全等三角形的几个角有什么特征？全等三角形是两个一模一样的三角形吗？问题提出后，学生们立即结合课本内容进行思考，一段时间后，学生们得出结论。在问题的激发下，学生的学习积极性提升，对数学知识的探究和记忆能力加强。二、注重合作教学，培养探究能力在新的教育形势下，不会合作的人，不仅会影响学生将来的人际交往能力，还会影响学生的综合发展素质，甚至直接影响到学生将来顺利融入社会的顺利发展。为此，在教学中对学生进行合作学习渗透是必需的，也是必要的。在初中数学中进行合作式教学，教师要尊重学生的个性，

4、也要尊重学生的学习差异，让学生在相互合作中互相学习对方的优点，互相进行问题的解决。一般而言，笔者依据班级学生的学习状况，几乎保障每个小组中有学习优秀的学生，并且要求学生之间的性格基本互补。每个小组的人数也要做到基本相当，如此，让学生之间互相帮助和互相促进，最终解决数学中的实际问题。例如，在教授平行四边形的性质时，笔者采用了小组合作的教学形式，将全班学生分为了以6人一小组的形式，为了增强学生之间的团队配合能力，发展学生综合思维能力，笔者对学生们提出了几点问题，问题如下：平行四边形与长方形的区别是什么？平行四边形是长方形的一种吗？平行四边形的性质是什么？问题提出后，笔者将课堂讨论时间留给学生，让他

5、们进行积极的讨论和研究，期间，他们可以进行绘制图来证明自己的想法，也可以通过举例证明自己的观点。如此，学生们之间的合作方向更为确切，对数学的内部结构认知更加清晰，不仅提升了学生的合作探究意识，也培养了学生的探究能力，为有效解决数学问题提供了重要推动力。三、生活元素起点，深化探究能力生活是知识的源泉，也是知识的最终归宿，数学教师要善于挖掘生活中的数学影子，利用这些生活元素作为数学教学的基本桥梁，可以为数学课堂带来极好的氛围，提升学生的数学兴趣。在融入生活元素中，数学教师要寻找学生在生活中常见的案例，让学生感到数学就在我们的身边，从而产生极大的学习兴趣，也提升他们探究的主动性。在生活元素的刺激下，

6、学生的探究和总体发展能力都有所进步。例如，在教授勾股定理的应用这部分知识时，笔者引用了课本中的现实生活案例（蚂蚁怎样走最近），然后让学生为蚂蚁寻找出最短的路程方式。如此，学生们的兴趣大增，他们结合之前所学的知识进行操作绘制，并进行逆向思考，将实际问题转化为数学模型从而利用勾股定理解决。在生活化的场景下，学生认识到生活处处有数学，于是产生了极大的探究兴趣，提升了学生动手能力、操作能力、分析能力和对数学的发展空间观念理解能力。总之，将探究式教学运用到初中数学的教学过程中是课程改革的必然要求，这个社会需要的是学会创新的人，而实现创新的必由之路是进行探究，只有探究，才能提升学生的思维活力，才能为学生的将来发展打通一條便利之路。在新的课程改革下，数学教师要响应新课改的基本要求，将探究教育作为提升学生素质的一条必经之路，促进学生全面发展。因此，作为初中数学教师的我们必须要明确自身的职责和使命，通过问题探究、合作探究和生活探究等途径和方式来全面落实探究式教学的实践运用，促进学生自主、合作和实践探究能力的全面发展和提升，推动初中数学课堂教学效率和质