小学高段数学教学中学生自主学习能力培养探究

1、    小学高段数学教学中学生自主学习能力培养探究    杨杜逸摘  要：隨着素质教育与新课改的深化推进，教师的教学目标也向“会学”转变。为保障学生的全面长远发展，教师除要完成日常教学任务外，还需要将培养学生自主学习能力的形成与提升纳入教学范围。数学学科的学习是一个由易到难的过程，学生通过一段时间的学习已经认识了数字和掌握了稍微有难度的运算知识，为数学学习打下了基础。所以小学高年级阶段是培养学生自主学习能力形成与提升的良好时期。相对来说，小学高年级接触的数学是学生学习难点，需要学生更加积极主动地学习，所以需要教师在教学中帮助学生树立并提高自主学

2、习的能力。关键词：小学高段数学;自主学习;自律和督促小学高年级的学生进入第二发展期，不仅是身体上的发展，更是在智力上进行了一次飞跃。学生的逻辑思维能力增强、创造性思维得到发展。但是小学阶段的学生在学习中存在主动性差、学习方法不完善、学习习惯不健康等问题。这就需要教师在日常教学中不断渗透自主学习的理念，加强学生自我管理能力。小学阶段是培养学生自主学习的基础阶段，所以教师在小学高段数学教学中加强学生自主学习能力的培养是十分有必要的。那么具体应该从哪些方面做起呢？一、教学中渗透自主学习教育学生自主学习能力的发展可以使学生受益终生，是他们发展的重要内在品质之一。教师在小学高段数学教学应加强渗透培养学生

3、的自主学习的教育，以学生为主体的教学课堂就是一个良好的开端。教师引导学生在教学活动中积极发挥主观能动性，鼓励学生主动地融入到课堂教学中。教师在课堂时间中减少对学生大量灌输数学知识，可以结合小组教学，组织学生课上和课下集体预习，在课上鼓励学生结合自己小组的研究成果积极发言，这样老师只需要针对学生难懂或者主要的知识点进行巩固和提高。将课堂交给学生，为学生创设自主学习的空间。例如，在“扇形统计图”一课的教学中，教师可以鼓励学生试着结合之前学习的条形统计图和折线统计图，对扇形统计图进行预习，并归纳总结三者的特点。教师在课堂授课中以学生为主体，鼓励学生回答如条形统计图和扇形统计图的特点和画法，以学生已掌

4、握的知识点为导入，不仅可以帮助学生复习学过的知识，还可以为学生树立信心。在学生小组讨论结束后，学生实际上可以根据已有的知识量完成扇形统计图的绘制，教师只需要在课堂引导学生将发现一一展示出来即可。通过小组教学，学生就不自觉加入了自主学习的阵营中。二、提高学生自主学习能力学生自主学生能力的提高需要教师与学生的共同努力。学生的自主学习离不开教师的指导、点拨、反思总结，帮助学生突破他们在学习中与遇到的阻碍。学生则需要利用学习资料，有目的、有计划的学习，在遇到问题时与同学探讨或请教老师，从而不断突破自我。教师指导学生学习方向，为学生解惑;而学生之间合作解决问题，调动了学生的学习积极性，增加了合作意识，进

5、而学生间相互促进、相互提高。学生自主学习能力就是在探索，思考，解决中不断提高的。例如，在“分数乘法”一课学习中，教师在教授分数乘法基本运算法则之后，可以鼓励学生以小组为单位结合课本探讨习题，再进行小组为其他学生讲解的课堂互动，做本节课的“小老师”。学生在课堂中与小组成员积极互动、自主探讨，加强自主学习的能力;而为其他学生讲解，则对学生形成了一定的挑战。学生通过亲身探索与发现加强了自信心与积极性。而本节课的小组互动为学生自主学习提供了良好的示范，帮助学生积极自主学习。三、注重培养自主学习习惯学生作为学习的主体，是否学习都是由学生自行决定的，而习惯可以支配学生在无意识中自觉地去学习。然而习惯的养成

6、是一个长久的攻坚战，良好的习惯是自律性学习行为长期坚持形成的，通常包括课前预习、课后复习等。课堂时间是宝贵的，课堂实践仅是为学生课前预习提供良好的范例。教师需要结合小学生爱玩、好动、易受外界干扰的天性，教会学生培养自律能力的方法，帮助学生形成持之以恒的优秀品质。而且学生集结起来的学习小组在课下也可以发挥积极的作用，帮助同学们相互督促。学生在有效的督促与自律基础上将自主学习培养成自身的内在优秀品质，对于学生的长期发展会有巨大的帮助。例如，教师可以引导学生利用语言或文字警示来帮助自己抵抗外界干扰，如可以在书桌上贴“没有永远的胜利，只有永远的努力”“我一定能完成作业”等鼓励性语言来提示自己。学生小组成员也可以相约固定地点学习，立下目标学习完才可以玩耍，并互相监督，促进自主学习习惯的养成。综上所述，数学课堂教学也应适应社会的进步，将能力培养渗透进日常教学中，培养适应社会发展的高素质人才。小学高段数学教学中也应在授课时逐步渗透自主学习的意识，帮助学生将自主学习的能力发展为自身的内在素质，在自主探索、合作交流中提升自主学习的能力，鼓励学生加强自律、相互督促，养成自主学习的良好习惯。参考文