小学阶段特殊教育人群的德育渗透探究

1、    小学阶段特殊教育人群的德育渗透探究    方九敏摘要：特殊学校的学生是教育中存在的特殊群体，在我国的教育中也占据着非常重要的位置。随着教育教学的发展，社会对此也越来越关注，对于特殊学生教育工作的开展必须要遵从相应的原则，这样才能保证特殊学生能够健康地成长。关键词：小学;特殊人群;德育特殊儿童是由于先天或者后天的某种原因造成身体或思想具有缺陷的儿童，由于自身缺陷，他们表现出与正常儿童不同的特点，阻碍了学生思维能力或学习的发展。同时，特殊儿童的心理特征一般比较自卑、敏感、情绪不稳定。因此，针对特殊儿童的德育教学就十分重要，要能够丰富特殊儿童的生命体验

2、，引导他们正确的思想观念，从而使他们能够更好地适应生活和接受生活。一、尊重学生身心发展，探索渗透德育的原则首先，要遵循学生主体的教育原则。新课程标准明确提出了小学课堂要以学生主体展开教学，因此，在渗透德育的过程中，教师也要确保学生在课堂上的主体地位，让学生在自主探索的过程中感悟德育、获得良好的品德。其次，要遵循小学阶段学生身心发展的原则。小学阶段的学生对德育还没有很正确的认识，并且兴趣广泛，单纯地讲解德育概念很容易使学生失去兴趣，因此，在德育滲透过程中要结合小学生身心发育的思想特征，开展特色的、有效的德育工作。二、教师作为榜样力量，用爱心教育温暖学生教师是学生成长过程中的启蒙者，心理健康教育开

3、展的目的，也在于促进学生的身心健康发展，让学生拥有健康的心灵，引导他们健康地成长，让他们也能够拥有一个阳光明媚的青春时光，让他们可以接受到应有的教育，进而成长为建设祖国的栋梁。因为社会进程的发展，特殊儿童的成长环境中，学校成为占据比重最大的一个部分。所以教师就要在教育过程中更加呵护学生，对学生进行正确引导，真正做到用心去温暖学生，关心学生的每一步成长，让学生在一个充满爱的环境中成长。同时，教师还要树立榜样的力量，通过自身的言行举止影响学生的德育发展。例如，笔者在具体教育过程中，首先会了解各个学生的详细情况，并针对学生的特殊情况进行专门的引导和教育。其次，笔者在对学生进行教育的过程中，会以一种全

4、面的角度，关爱每一位学生的健康成长。最后，笔者与其他教师一道开展了“榜样力量”的活动，联合其他教师，从自身做起，影响学生的德育进步与发展。三、创设生活教学情境，激发学生的思想感悟为激发学生的学习兴趣，发挥学科对学生健康成长的教育意义，教师可在德育教育过程中创设一个生活化的教学情境，激发学生对教学知识的探究欲望，进而加深他们对自我、对他人、对社会的认识，并在此基础上使他们养成良好的生活习惯、树立优秀的个性品质。例如，在教学中笔者就给学生渗透了“温暖的家”的内容，笔者为了调动学生的学习热情，在备课时搜集了班上一些学生的家庭照片，在课上进行了展示，让学生分享了自己与家人在生活中发生的一些难忘的事。鉴

5、于班上有很多学生，平时父母都不在身边，通过创设生活化的教学情境，学生深深理解了父母为了给他们提供更好的生活而被迫外出打工的做法，使他们感受到了父母长辈的养育之恩，体会到了亲情对个人成长的重要性。这样，笔者通过创设生活化的教学情境，就激发了学生的学习热情，激发了他们内心深处的情感，也促进了品德教育的有效渗透。四、增加适当实践机会，通过实践去深化德育课堂是学生获取知识的主要途径，同时也是教师向学生渗透德育教育的主要渠道。但是，德育的渗透是一个长期的过程，仅仅依靠课堂上有限的时间是远远不够的，还需要将其延伸到课外。因此，作为小学特殊教育教师，我们要积极为学生开展课外实践活动，丰富学生的情感体验，以使

6、学生在获得德育理论知识的同时，还能够将其真正渗透到日常生活中的方方面面，进而达到知行合一的理想境界。例如，在班级中，有相当一部分学生长期以来都是由亲戚或是隔辈抚养。由于缺乏父母的关爱，他们或多或少地在性格上表现出了一定的孤僻、自私和胆怯。为了帮助学生打开心扉，增进学生之间的友情，笔者就为学生组织了一场主题名为“走进敬老院，传递温暖情”的班级活动。在活动当天，笔者带领学生一同来到敬老院，为老人表演节目、打扫卫生，和老人交流谈心。一开始，有很多学生还比较拘谨，和老人的沟通也比较少。渐渐地，在笔者的引导和带动下，平时安静的敬老院热闹了起来，笑容洋溢在学生和老人的脸上。如此，通过开展实践活动，不仅丰富了学生的情感体验，而且还将德育教育切实渗透到了学生的实际生活中，进而有利于实现知行合一的教学目标。综上所述，我们在对特殊儿童进行教育时应该多付出一点耐心，少一些苛责和训斥。作为特殊儿童的教师，要更充分的发挥自身的主导作用，结合特殊儿童的性格和学习特点，设计出更为科学的教育教学方案，并采用多种方式的配合，来逐渐提升特殊儿童的德育素养，为特殊儿童今后的成长与发