信息技术应用给传统教学模式带来的改革

1、信息技术应用给传统教学模式带来的改革在二一世纪，由于以计算机和网络技术为核心的信 息技术在社会各个领域中得到广泛的应用，信息的获取、 分析、处理、发布、应用等能力将成为现代人最基本的能 力和文化水平的标志，综合素质的提高是现代人的基本要 求。因此，在中小学中普及信息技术教育将是培养现代人 的重要途径，信息技术课程的现代化是其中的核心因素， 而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双 赢的一种教学模式。学校教学应在现代信息技术条件下， 进行全方位的改革。本文就中小学信息技术教育的教学目 标，信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的 基本模式等作了必要的探讨

2、。关键词：教学环境、信息资源、创新精神、一、聚焦新课改下信息技术教学环境的改变现代信息技术应用对教师教学工作提出更新更高要求,具体体现在以下几个方面:1、现代信息技术应用对教师课前准备工作提供了充足 的信息资源，同时也对教师在安排教学内容方面提出更高 要求。传统教学中，教师备课主要使用教本和有关参考书。大部分教师年复一年地重复使用相同或相近内容的教本和 参考书。在备课中，由于无法及时跟踪当今所授学科最新 教学内容和教学方法，根本读不上“创新”二字。教师教 什么，学生只得学什么，教师对教学内容的控制、掌握拥 有绝对的权威。在网络教学中，作为教学内容的信息资源, 在受控制程度上，师生是处于平等位置

3、的。甚至有时学生 优先于教师。在网络化程度越来越高的未来教学环境中， 学生能自由地选择学习内容，甚至可以挑选更适合自己的 教师。在教学过程中，学生的主体性、自主性更加突出， 教师对教学内容所起的支配作用将发生根本性变化。教师 在教学内容的安排上主要做好三项工作：（1）帮助学生确 定获取知识途径；（2）做好对知识信息加工、编辑工作；（ 3）针对不同层次学生来安排适合他们学习的知识信息。总 之，在教学内容安排过程中，教师应由过去的“领导'角 色变为学生的“助手”角色。2、信息技术应用对传统课堂教学带来深刻变革。长期以来，课堂45分钟里，总是教师教，学生学。虽 然也注意了师生互动作用，强调了

4、学生作为主体的重要 性。但由于教学设施，教学手段的局限性，教学中总脫离 不了教师支配教学活动的权威性，因而无法真正做到让学 生各学所需，在学习中有创意。在网络教学条件下，学校 和教师完全有能力应用网络功能，尽可能地创造软、硬件 教学环境，逐步充实、完善教学信息资源，形成各学科教 学内容“信息港”或“信息库”。学生在学习活动中，能够 自由选择，多渠道地获取所学知识内容。在规定时间内， 学生完全沉浸在知识信息海洋中，根据预定的教学目标来 达到学习要求。教师在学生学习过程中，熟练地运用现代 信息技术，帮助学生在信息海洋中探索，寻找需要的学习 内容，帮助解决学生在学习中遇到的问题，做好学生的助 手。学

5、生在学习活动中真正起到主体作用。教学中，教师 简要说明基本知识和操作技能后，主要引导学生进一步探 索，鼓励学生大胆创新，敢想别人不敢想的事，敢做别人 没经历的事，即使失败了，教师也应予以鼓励。找出失败 原因，得出正确结论。在学习过程中，师生共同研究，不 断地产生新问题，得出新的结论。教师在教学中，同样学 到了新的知识，充实了自已，积累了教学经验。、现代信息技术应用对教师检查学生学习情况的传统 方法带来变革。众所周知，教师了解学生对所学知识掌握情况如何， 主要是通过书面作业，测验及期中（终）考试来进行。而 作业本、考试卷每年耗费多少纸张，这是一项极大的资源 耗费。同时也是环境污染的一个重要原因。

6、因为纸张来源 于造纸厂，造纸厂是环境污染的一个源头。由于书面作业 面向全体学生，难以兼顾不同程度学生。造成有的学生 “吃不饱”，有的学生“消化不了”。在网络教学中，教师 完全可以避免以上问题。因为师生共同学习，教师及时跟 踪学生动作，了解学生学习情况。在学科信息库中，可存 入一些利用信息技术制作的不同层次电子作业，电子试卷 （最好制作一些游戏化的电子作业、电子试卷，可以用编 程办到），让学生各学所需。学生在练习中体会数字化带来 的虚拟情境，拓展学生视野，发挥想象力。由于无纸化作 业考试，避免了资源消耗，从而减轻了环境污染压力。二、现代信息技术应用，给学生带来宽松、和谐的学 习环境，使学生的创新

7、能力得以加强教育学研究表明：学生学习不仅仅只是对前人知识经 验简单接受，更重要的是在于让学生在学习活动中如何有 创意地运用前人知识经验去解决实际问题，从中发现新的 方法，培养智力和能力。网络教学在这方面比传统教学做 得好，因为学生学习过程是一个能动的过程，学生的主观 能动性可以在网络条件下完全展现出来，充分发挥学生自 身的想象力、创造力。下面谈谈在网络教学中如何培养学 生主动学习，激发学习动机，形成技能的。1、利用网络动技术创设问题情境，在学生求学心理中形 成“不平衡”状态。所谓“不平衡”是指学生在教师预先设定的问题情境 中，深感自已的学习需要未得到满足时，会想方设法寻找 满足的对象。通俗地讲

8、，好比学生的求知“胃口”被教师 巧妙地“吊”起来，欲罢不能，非得寻根问底。虽然传统 课堂教学中教师经常会设置一些问题情境来引入新课。学 生用脑思考多一些，动手机会却较少，至多可看到教师演示实 物而已。长期下来，会造成学生眼高手低。网络教学中问 题情境的创设，既能够让学生动脑思考，又能让学生动手 操作，手脑并用。例如，学生学习word软件时，教师从网 上下载一些精选的好文章，热点新闻和漂亮的图片，用 word编辑成漂亮的电子报刊展示给学生看。学生会问怎么 做的？我自已能做一个这样的电子报刊吗？由此产生了求 知心理“不平衡”，并且有了动手的念头。教师及时予以肯 定，简单说明网络下载文件的方法（可用

9、网络广播）后， 学生会自高奋勇地上网冲浪，在规定的时间内下载需要的 内容并在word中编辑。学生在操作过程中会遇到困难而向 教师请教，教师及时指导。学生不断遇到困难不断得到解 决，问题情境伴随学习始终。一旦学生完成了自已的作品, 手脑才停止运作。通过问题情境的设置，一方面让学生了 解网上的知识，拓宽视野，另一方面复习了文档编辑的方 法、步骤，学会了 word排版方法。教学实践表明，网络教 学应侧重于学生对科学知识信息掌握，而信息技术知识本 身应作为学生获取知识的工具，在不知不觉中让学生去运 用、掌握，教师不要刻意多讲信息技术理论，只要指导学 生如何运用即可。总之，问题情境过程一般经过不平衡一

10、探究一一深思一一发现一一解决问题几个步骤。2、在网络教学中。根据作业难度，适当控制动机水平,体现学生学习过程自主性。心理学多德森定律表明；动机水平适中，最有利于激 发学生学习动机。在网络教学中，学生在教师指导下，自 觉主动地寻找适合自己水平的学件，在规定时间内，独立 完成操作，获得自己需要的知识信息。避免了传统教学中 统一要求，统一讲解的弊端。每个学生选择的学习任务对 自身来说都是适中的，学习效率随之提高。例如学习w0 r d排版这节内容。教师预先制定出专业水平、业余水平 和初级水平三种排版标准，学生浏览这三种标准具体要求 后，根据自身水平，选择适合自己的排版标准。少数电脑 操作技能很强的学生

11、直接制作具有专业水平的电子报刊版 面（在网上参照专业报刊排版并下载有关内容），中等水平 的学生能制作像校园报刊那样的版面，而初学电脑不久的 学生只作一般要求，能在w o r d中编辑一般的报刊版面 即可。这样，即注重了学生的个别差异性，因材施教，又 培养了学生自主学习习惯。有了自主，才能有创新，才能 激发起最佳学习动机。、在网络教学中，注重学生学习机智培养，具有良好 的思维能力。在网络学习中，知识信息就像海洋，人的一生中不可 能学尽所有的知识。这就要求在掌握一定知识量的基础上, 学会如何检索，找到自己需要的知识。用最快，最好的办 法去解决实际问题。这是学习机智培养问题。在网络教学 中，实施以下

12、几点做法，供大家参考：(1) 、反思学习过程，找出最佳方案，激发学习机智。在网络学习中，学生始终自主学习，独立完成任务。每完成一项学习任务，要求学生思考刚才操作过程，找出 最佳的学习方案。这样非常有利于学生认识潜力的发展。 同时学生之间可以利用网络聊天工具进行交流，在相互讨 论和交流过程中，对自己本来无意识的做法进行思考，形 成学习方法，也可吸取别人好经验充实自己，形成学习机 智。(2) 、团结协作，营造和谐的网络学习环境，有利于 创新能力的提高。网络教学和传统课堂教学的最大区别在于手脑并用的 程度上。由于网上信息传递的速度和数量都要求学生眼快 手快和动脑快，学生可培养自己灵活多变的操作技巧和

13、敏 捷的思维能力。同学之间可以互相帮助，分工协作，在短 时间内完成个人一时无法完成的工作，从中体味集体力量的强大，培养集体主义观念。例如：学习word软件时，学 生曾分组走向农村进行实地调查，了解当地老百姓种稻、 种棉花、养殖和种菜四项内容。每组负责一项内容的调查 工作，写成调查报告。然后，在规定的时间里将报告内容 打在word窗口中。教师和学生一起在网络中进行汇总，将 四个调查研究报告在窗口中剪切，粘贴成一篇文章，并插 入有关图片。整个过程全部由学生自行完成，教师只做必 要的指导。通过这样练习，学生既锻练操作能力，又培养 了团结协作的习惯。(3) 、合理地制作交互式与反馈式学件，组织学生开 展学习竞赛。现代社会充满着激烈地竞争，其中最主要的是人与人 之间竞争。在学习中可以制作一些反馈性较强的学件，让 学生开展学习竞赛，培养学生竞争意识和创新能力。例如, 学习win98附件“图画”程序时，学生在听完老师简单介 绍画图步骤后，每人当场画一幅画并保存在网络服务器中, 授课教师会同美术教师及时将学生作品进行汇总、评判， 通过网络广播将结果展示给学生看。在评判中发现不少学