信息技术支撑小学语文阅读教学小试

1、信息技术支撑小学语文阅读教学小试（渠县天星镇第三小学渠县 635200）随着现代信息技术引入阅读教学，利用现代化的视听手段，突破时 空的局限性，以牛动形象，变化活动的奇异新颖的形式来提供音乐声像色彩丰富 的学习材料，引起了学牛的浓厚兴趣，培养恶劣学生的有意注意环境和无意注意 环境，克服了刻意重复，千篇一律的东西，提高了学生的学习积极性，使学生的 观察想象和思维能力得到了拓展,弥补了传统阅读教学的多种不足。一、创建阅读情景，引人入境小学语文课文有许多内容写情景变化的，并且含有较深的意境。尽管有 些内容提供了相应的彩图或插图供学牛观察，但是学牛在观察和阅读中仍然难以 深刻体会。因此，我们必须根据教

2、学内容和要求选择恰当的现代信息技术，运用 它声形并茂牛动有趣的特点，创设意境，再现课文的重点内容以达到突出重点解 决难点的目的，这样既激发了学牛学习课文的浓厚兴趣和强烈的求知欲，又能更 好地理解和掌握课文内容。例如教学富饶的西沙群岛时，根据课文内容，在 导入时，教师放西沙群岛的录象画面，并作声情并茂的朗读,在理解无所不有时， 投影海滩上贝壳的画面，让学牛真切地感受到贝壳的大小、颜色、形状等都是无 所不有；在教学桂林山水一课时，把学生带到生动、具体的“山”和“水“的直 观画面上来，这样学生从内心真正感受到漓江的水是怎样的静、清、绿，桂林的 山是怎样的奇、险、秀。使学牛沉浸在美好的意境之中，情感处

3、于最佳状态，这 样整堂课学牛不断接受新的刺激，始终保持饱满的学习情绪。可见，信息技术教 学是融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体。课堂像吸铁石一样深深地吸引 了学生认知的注意力，调动了学牛学习的内驱力，大大地激发了学生学习的兴趣。二、化抽象为具体，促进思考阅读能力是学生的首要能力，学生能否顺利进行学习，首先取决于他会 不会理解地阅读，而学生的智力发展则取决于良好的阅读能力，小学语文阅读教 学的任务就是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学生的思维发展，是从 具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，他们的抽象思维具体明显的形象性，而 语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生但处于主动状态，必定会

4、爆发出无 限的创造性火花。教师根据小学生的年龄特性和教材的具体垂点，利用信息技术 为学生提供敢想善思的创造性学习环境，从而发展学生的思维。在上翠鸟一 课时，为了使学生了解翠鸟动作异常敏捷的特点，通过逼真的动画图象使”苇杆 还在摇晃，水波还在荡漾“的特写中对翠鸟的这一特点得到入木三分的认识。信 息技术教学丰富了语感，使直观得以加强，使学生在理解和运用语言文字中发展 了思维。三、激活课堂主体，强化感悟传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。但无论多么高明的教师，他的 语言也不可能十分标准。现代信息技术融形、声、光、色于一体，学生可以j边 听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。这些现代信息技术能清

5、晰地把 动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入 理解文本作铺垫。如教学教学三年级下册荷花一课第四自然段时，“白荷花 在这些大圆盘之间冒岀来”，“冒”在这里是长的意思。为什么作者用“冒”而不 用长呢？这时我用现代信息技术，把事件创设放映出来，在屏幕上出现了i池茂 密的荷叶，一朵朵荷花从水面一直往上长，在挨挨挤挤的荷叶之间露出来，用“冒” 字比用“长”妙在何处？这时有的学生冋答：“冒”字能衬托出荷叶的茂密，也 写出了荷花的生命力，这样就收到了事半功倍的教学效果。由此可见，运用现代 信息技术教学，可以把远的拉近，把虚的变实，把难的变易，从而加深理解、感 悟和体验，使难

6、点在生动有趣的气氛中迎刃而解。四、融合道德教育，培养情感培养学生良好的思想和道德情操，不仅是学校教育的首要任务，而且也 是课堂教学的主要内容。因此，我们在语文教学中，一定要把思想品德教育摆在 重要的位置，善于挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一系列 的思想品德教育。语文教师不仅要向学生传授基本的语文知识，还要教会学生怎 样做人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。因而，根据小学 生的特点，在语文教学时，充分利用现代信息技术教学，把思想品德教育结合到 语文教学内容中去。如在教学梅花魂吋，结合课文播放爱国人士的视频故事 片段，对学生进行爱国主义教育。如此紧扌ii课文，挖掘教材内涵，恰当运用现代 信息技术的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既为优化语文课堂教学创设良 好的德育情境，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教育效果。总之，运用现代信息技术辅助教学，符合学生的心理和生理特点，有助 于学生认识结构的形成，即减轻了教师的负担，又可激发学生的学习兴趣，激励 学生主动参与学习过程。在培养学生能力、发展智力方面能发挥积极的作用，在 教与学之间架起科学的桥梁，发挥语