小学英语情景教学浅谈

1、    小学英语情景教学浅谈    邢成琳摘 要：情景教学就是由外部的环境变化到内心的认知变化，两种变化有机结合，产生故事化、情境化、角色化的教学情境，促使教学过程的转变，激发学生的学习兴趣。通过情境创设能传递知识信息，能为学生提供理想的学习环境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，激活学生的思维，唤起他们学习的动机，充分调动他们学习的积极性和主动性，实现课堂教学的最优化。关键词：情景；兴趣；内化；迁移小学阶段，学生的学习兴趣以直接兴趣为主。通过创设教学情景，使抽象的教学内容具有声像并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，能使学生准确地感知所学知识，

2、同时也更有利于学生理解和掌握知识。情景教学就是由外部的环境变化到内心的认知变化，两种变化有机结合，产生故事化、情境化、角色化的教学情境，促使教学过程的转变，引起学生学习兴趣，激发求知欲。一、创设情景引导，激励学生兴趣小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键作用。只有培养好学生学习英语的兴趣，才能促使他们积极、主动地去学习英语。首先，教师要使课堂教学多样化，让学生感到课堂新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。如在教身体部位“head、face、nose、eye”等时，教师走近学生，轻轻地捏捏学生的鼻子，摸摸学生的脸，使学生感到教师的亲切、和蔼，进入一种轻松、快乐的学习环境中。其次，教师在

3、课堂教学中应满怀激情，以优美的体态语言和和蔼的面部表情，调动学生的积极性。在教单词或句型时，教师可以带领学生做相应夸张的动作和朗读，学生们会特别开心。如“big”张开双臂比画个大圈，“small”用手指做个小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉等。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词。第三，教师还可以根据学生好动的心理，穿插游戏和儿歌教学，创设英语活动情景，动静结合，集中教学与分散活动相结合，吸引学生的注意力，让学生在愉快的学习氛围中主动去学习。对于中高年级的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演。如让学生利用课前的活动时间来说句子，具体做法是：以两人小组的形式进行英语对话

4、，内容不限制，说错不批评。如：whats your name？my name is wanghong. how are you？fine，thank you. and you？i am fine，too.教师在教学过程中，要尽量让每一个学生都有机会去练习说，鼓励学生大胆地去说，培养学生学习英语的自信心。二、情景内化吸收，营造乐学氛围高效的英语课堂不能仅仅以教师传授知识信息的多少来衡量，更要注重学生知识内化及运用能力的提高。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使小学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍对语言知识的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情景，在情景中呈现新内容、穿插新知识，引导学生在情境中感知

5、、理解语言，逐步内化吸收、实践运用，使他们获取成功的体验。现代化的教学，要超越“黑板+粉笔”的教学模式，适当采用多媒体教学手段，满足小学生的认知发展。利用实物、挂图、录像电视和多媒体技术等进行英语教学，形象直观、趣味性强，有助于学生理解掌握所学知识，语言和情境相融合，使学生进入了语言活动的现实情境中，通过耳濡目染，大胆朗读，增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把单调的语言学习变成了轻松的语言欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？三、情景迁移延伸，培养良好习惯英语的教学空间必须由课内延伸到课外，把知识学习迁移拓展到现实生活中。教师要给学生在实际生活中创设英语环境，创造实践语言的机会，鼓励学生开口

6、读，大声说，敢于和同学、教师用英语交谈；鼓励他们用所学的句式、短语跟同学对话。也可以开展各种形式的英语课外活动，如英语课文朗读比赛、讲故事比赛等活动，给学生提供机会，创造机会，让学生有充足的时间去实践、去学习。学生一旦能够积极主动地参与课外实践活动，必定能激发课堂学习的主动性，发展学生的实践能力。如在教方位词：up、down、left、right时。设计这样一个游戏： pin a nose on a face（贴鼻子）。在黑板上画出一张缺鼻子的脸的图形，请学生走到黑板前，用布蒙住他的眼睛，让他给这个脸贴上鼻子，台下的同学用“up、down、left、right”来指导他的动作。“up、up.”“down、down.”随着鼻子位置的移动，同学们调整指令，在大家的共同指导下，鼻子找到了正确的位置。这样学生既掌握了“up、down、left、right”这四个词的书写和意思，又运用这些词进行了交际。在愉快欢乐的气氛中，学生巩固了所学的知识，锻炼了运用语言的能力。这种活动，激发了学生的兴趣，学生在动口、动手、动脑的教学活动中感受到乐趣，取得了良好的教学效果。创设教学情景是优化课堂结构，提高教学效率的有效途径之一。通过情景创设传递知识信息，