体验式教学在高中思想政治课堂的应用

1、体验式教学在高中思想政治课堂的应用魏林飞 贵州省盘县第七中学553500教学活动是一个师牛互动的过程，教学效率的高低，在很大程度上取决于学 牛的参与程度。特别是在新课改下作为在教学活动中处于主导地位的教师，更应 该千方百计地调动学牛的积极性和求知欲望，引导、启发学生主动获取知识、探 究知识和思考问题。政治新课程能否顺利实施，关键在于政治教师的素质能否适 应要求，作为政治教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育 观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。 人是有情感的，人的情感总是由一定的情景刺激引起的触景牛情”便是。如 果将教材、学牛和教师的情感统一

2、在特定的情境之中，可使学生置身于可感知的 环境之中去观察，这样就能较好地从心里上接受正确的道德观念，进而自觉地将 之内化为自己的行为准则。那么，在休验式教学的过程中，如何创设符合学生实 际的体验情境呢？下面结合思想政治课教学的实践，谈一谈“体验式”教学的有 效性。一、故事导入式一一让学牛的思想起波澜良好的开端是成功的先导，这就要求教师在导入上创设一定的情景。古今中 外有许多丰富多彩、寓意深远的故事和寓言，若能依据教学内容的意向，充分地 运用这些有教育意义的寓言故事来创设一定的教学情境，导入新课。通过这样的 故事导入，可以使学牛的思想起波澜。这不仅能够对学牛起到较大的思想教育, 而見能够显著提高

3、学牛的学习兴趣，帮助学牛较快地进入课程意境中，提高课堂 的教学质量。案例学习哲学“运动是有规律的”这一内容时，举了 “拔苗助长”的寓 言故事来导入课程内容。乂如，在讲授“坚持整体与部分的统一”内容时，也举 了 “坐井观天”的寓言故事来导入课程内容。这些故事学生并不陌生，因此学生 很快进入课程意境之中，并随着故事去思考，老师及时地引导学牛把故事与知识 点联系起来。这样在一定程度上激发学生的思维，提高学生的兴趣，这就在学生 的思维里掀起波澜，学生就会把这些故事和所学知识联系起来进行思考、探索、 学习，并带着学生进入知识的境地。从而使学生很快地把握知识点，有效地提高课堂教学的质量。二、自主探究式一一

4、让学生的能力得到培养体验式教学应突岀学生的主体地位，没有学生在教学中的积极主动参与，就 无法完成教学目标。探究教学就是要引导学生通过自主合作探究的方式让学生体 验并建构属于自己的知识经验。老师应根据教学目标和教学内容，紧密联系学生 的生活实际，通过设计-定案例或情景，引导学生参与、分析、讨论等，让学生 在具体的问题情境中积极思考。案例2：学习哲学“坚持对具体问题作具体分析”吋，给出一个材料一一2007 年是塑料诞生一百周年。100年前由奥地利人舒施尼做出的这项发明，曾经一度 被视为“一次革命性的解放运动”。如今却被视为20世纪“人类最糟糕的发明”。 塑料的发明给人类带来可观的经济利益和诸多方便

5、。但随着吋间的推移，它造成 的白色污染触目惊心。为此国务院出台了 “限塑令”。然后设计了这样的课题： 你赞同“限塑令”的举措吗？看问题应该如何去看？请用哲学观点加以分析。这样的教学设计从学生身边的生活实际出发，为学生营造一个接触实际、探 究知识的氛围，引导学生参与、分析、讨论，让学生在具体的问题情境中积极思 考。三、情感体验式让学生的情感达到共鸣思想品德课要求对学生进行情感、态度、价值观的教育，而情感教育是以感 受体验为基础的。体验式课堂教学，要求教师必须创设一个真实而感人的教学情 境,让学生在不知不觉中走入情感世界，打开自己的心扉，达到情感的共鸣。帮 助学生更快地进入学科角色，提高课堂的教学

6、效率。案例3：上“我知我师，我爱我师”这一内容时，我举了发生在四川汶川地 震中几个老师舍身死命保护学生生命的例子一一张米亚、杜正香、谭千秋。 这些老师用自己的身躯护卫自己的学生，用生命染红了自己的职业。他（她）们 是英雄。在大灾大难面前，老师义无反顾，直接用生命铺就学生通向未来的路。 学生通过这些例子去感受老师的爱，去体验老师的无私。讲这些例子吋，我发现 许多学生的眼睛都湿润了，他们内心深处的情感被强烈地触动了。这节课教师没 有说一句“我知我师，我爱我师”之类的话，但所有的学生都体会到了老师的爱， 感悟到要热爱老师、尊敬老师。学生在不知不觉中接受了知识，理解了知识。四、角色体验式一一让学生激发

7、体验的热情角色体验就是让学生扮演现实生活中的特定角色，通过表演体验自己或角色 的心理或行为，进而起到增进认识和培养情感的目的。角色扮演可以激发学生的 学习兴趣和参与热情，使其如身临其境，获得真实感受，它有助于将枯燥的知识 趣味化，抽象的理论具体化。案例4：本人在上“合作与竞争”吋，设计这样的情景：让学生做游戏活动： 在一个划定的圆圈内，看看哪一个小组站的人数最多。开始吋，学生还犹豫着不 敢上讲台来，经鼓励后纷纷参与了活动，经过活动，很自然地，学生都能从角色 体验中感受到“合作与竞争”。这吋教师把握吋机提出问题：要想在圈内站更多 的人，需要大家怎么做？引入知识：合作与竞争。这样，学生的兴趣极大地调动 了起来，注意力集中了，热情高涨了。学生在激发体验的热情中学习知识，可以 把知识点变抽象为通俗。这样的教学能有效地解决一些单靠老师直接讲解而无法 完成的理论性较强的教学内容。要深化思想品德课教学改革，就