小学数学高效课堂教学策略探究_2

1、    小学数学高效课堂教学策略探究    何素静摘 要： 良好的情感交流使课堂气氛和谐，师生关系融洽，配合默契，让学生对数学充满兴趣。适时使用课件，转变学生的学习方式，使学生从被动构建变为主动构建，促进学生的发展。一般在课堂让学生先发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要加以重视。关键词： 小学数学 高效课堂 教学策略数学是一门基础学科，它不仅能培养学生的解答问题能力，还能训练学

2、生的思维逻辑能力，对于学生创新能力的提高也有很大的帮助。但是目前小学数学的课堂没有语文、科学类科目的课堂那么生动有趣，课堂教学效率也在下降。因此，改善小学数学教学现状，激发学生对数学的学习兴趣，打造高效数学课堂，已经成为当前教育中面临的首要任务。下面我结合自己多年的教学经验谈谈认识。一、课堂上师生之间要有良好的感情交流“亲其师，信其道”。学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的老师有关。怎样做一个学生喜欢的老师呢？我认为，一方面在课余时间要和学生多交流，像一位朋友那样关心他们、了解他们的个人喜好，对学生要平等对待。另一方面，要有人格魅力，在生活中、学习中，给学生树立良好的榜样形象。使学生对老师充

3、满自信和亲切感，在感情上彼此依赖。良好的情感交流使课堂气氛和谐，师生关系融洽，配合默契，让学生对数学充满兴趣。二、巧用实例，以新诱趣运用学生生活中的实例，教学中应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生轻松快乐地达到教学目标。如在教学认识图形时，可安排一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名字，展示比较常见的图形等一系列的活动使学生认识图形。新的图形的认识，激发了学生的学习欲望，创设了良好的教学情境，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。再如，教学“圆的认识”时，让学生看一个“猴子骑车”

4、的动画，从中让他们体会到骑那种装有圆形轮子的车比较安全，也不会颠簸。同时也感知了“同圆或等圆中圆的半径相等”。这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，数学就在我们身边，学好数学利于解决我们身边的实际问题。因此，易产生学习数学的动力。三、联系实际，培养学习兴趣在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，本学期评优课中，我上的是按比例分配应用题。我是这样联系实际导入新课的，先出示这样一题：“学校有12根跳绳，体育课上四年级10名男生和10名女生分男生组、女生组两个组活动，男生和女生各分得几根跳绳？”很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学们很快算出了答案

5、，然后再出示这样一题：“三年级上体育课，有10名男生和5名女生喜欢篮球运动，也分为男生组和女生组两个组，每组分得几个篮球？”教师讲道：“也能每组分6个吗？”很显然，这样分男生会有意见，女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？这时我再告诉大家，用老办法（平均分）不合理，因为男女生人数不一样，学习了“按比例分配”这一课就会合理地分配篮球了。就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课学习中，教学效果极佳。四、充分利用现代化教学技术辅助课堂教学小学生的思维特征从形象思维过渡到以抽象思维为主，他们对概念的构建方式以概念的形成为主，需要教师提供感性材料，让他们感知、甄别、提炼、概括。因此，数学课堂教学中应

6、用多媒体教学时，对课件的应用选准时机，可收到事半功倍的效果。以“圆的认识”教学为例，我们不妨先让学生把圆形纸片对折后打开，告诉学生这条折痕就是圆的直径，然后再对折打开，并启发学生可以这样对折几次，可以得到几条直径，让学生明白圆的直径有无数条。接着课件出示“一个圆中画有各种线段”，让学生判断哪几条是直径，并说明为什么，最后让学生用自己的话说说什么是直径。经过形象地感知、区别，学生很容易概括出直径的特征，自主构建概念。适时使用课件，转变学生的学习方式，使学生从被动接受变为主动构建，促进学生的发展，这不正是课改所追求的目标吗？五、课堂上对学生激励性评价，激发学生学习积极性及时评价是激发和调动学生创新

7、能力的具体措施之一。及时的反馈矫正，是对学生尝试结果的判定。这里的评价主要包含“学生自我评价”和“教师讲解评价”两种形式。一般在课堂上让学生发表意见，集思广益，让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培养学生创新能力倾斜，对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励，对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护，对学生点点滴滴的创新都要重视。如，回答问题、提出问题等，都先让学生之间评价，激发学生的学习激情，若同学之间都无法解决的问题，则教师再讲解。特别对学生提出的问题更要认真评价。陶行知先生曾这样说：“发明千千万万，起点就只一问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现

8、在的学生不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两个“怕”：一是怕问题浅，同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，适当给予奖励，这样一来，学生果然提出了许许多多、千奇百怪的问题。而且问题中有些是学生的困惑，有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他同学也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往会收到良好的教学效果。总之，小学数学教起来很容易，但是要想教好这门课却不是那么容易的事情。小学数学教师一定要在教学过程中多思考、多实践，力图在课堂教学中提高教学质量，实现课堂的有效教学，以便为学生综合素质的提高奠定坚实的基础。只要我们在紧抓新课程标准的前提下，让学生有充分发挥创造性思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化