实验探究模式下高中化学高效课堂构建策略

1、    实验探究模式下高中化学高效课堂构建策略    李丽君摘  要：高中化学是一门实验性较强的学科，很多知识的产生都源于实验，因此化学教师在授课过程中一定要及时注重实验教学，创新实验教学方法，促使学生能够在实验课堂中熟练掌握化学原理，并且有效提升学生实践水平和创新能力。在本文中，笔者根据多年高中化学教学经验，就在实验探究模式下如何打造高效化学课堂进行阐述。关键词：实验探究;高中化学;核心素养;研究策略高中这个阶段的学生压力较大，生活在应试教育的这个背景下他们需要为高考努力拼搏，学习压力也会成比例增加。构建高效课堂的目的就是为了减轻高中生肩上的

2、压力。高中化学是以实验为主的一门自然学科，高考化学要求学生除了掌握一定的实验原理和技能外，还要掌握巧妙的学习方法，使他们不仅能够解答一般熟悉的化学实验，还能根据已有的储备知识不断创新，为其后续学习和发展奠定基础。一、开展开放性实验，激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，其实验在化学发展进程中始终起着关键性和决定性的作用。在传统化学课堂中，教师常常通过五步法授课，学生比较被动，虽然按部就班地认真听讲和记笔记，但无法对化学课堂或者化学实验产生浓厚的兴趣。开展化学实验，能够帮助学生更好地学习课程知识，探究新领域，从而达到化学教学的目的。因此高中化学教师可以在讲授知识过程中布置一些开放性的

3、化学实验活动，以此来激发学生的学习兴趣。例如，学生在讲授“金属化学性质”一节中关于“金属和水的化学反应”内容时，高中化学教师通过开展开放性的实验来激发学生课堂学习兴趣。课上，化学教师直接问道：“同学们知道金属与水会发生哪些反应吗？”很多学生反问道：“金属怎么能和水发生反应呢？”教师神秘一笑，并说道：“老师给大家准备了一些金属材料，大家可以以小组为单位选择一些金属合理地设计实验，并且通过实验探究证明哪些金属和水能夠发生反应，它们与水会发生怎样的反应？”学生立即展开讨论，并且和小组成员一起商量出来实验方案。不一会儿，学生们便根据实验设计方案展开探究活动，教师在学生实验过程中要合理地加以指导，促使他

4、们能够认识到活泼金属能够与水发生反应，并且促使其在探究过程中能够快速得出金属钠和水发生反应会生成氢氧化钠和氢气。在学生完成探究试验后，化学教师可以展开金属与水反应的内容，激发他们学习兴趣。二、开展演示实验，提高学生思维水平演示实验对于广大师生来说并不陌生，教师可以通过演示实验将课堂实验蕴含的教学内容讲述给学生，学生可以通过演示实验掌握课本中的基础反应或者原理。为了使高中化学课堂教学的重要组成部分化学演示实验教学能更好地发挥其教学功能，为学生学习化学创造一个良好的氛围，使学生能主动探索化学世界、拓展化学思维能力，高中化学教师通过在课上对演示实验的教学模式进行改进，希望促进他们思维水平的提高，进而

5、为后续学习打好基础。例如，学生在学习“氯的化学性质”内容时，高中化学教师可以通过开展演示实验来提升学生的思维水平。课上，化学教师引出氯气这种活泼的非金属后，演示了氯气和氢气反应的实验，并提出问题：“同学们，通过观看演示实验，从中得到了哪些信息？”有的学生说：“两者反应生成了亮光！”有学生道：“两者反应有白烟生成！”教师继续问道：“你们知道生成的白烟是什么物质吗？”有学生立即将氯化氢回答出来，教师随之引导学生再次思考两者相互反应的化学方程式，并且促使学生与化学课堂融为一体。学生在借助演示实验展开的化学课堂中，能够主动思考问题，在感受到实验乐趣的同时锻炼与提升思维水平。三、开展趣味实验，培养学生综

6、合能力化学实验是化学课中最使学生感兴趣的一个环节，同时也是促进学生积极参与其中的重要内容。高中化学教师在讲授基础化学实验知识时可以通过开展一些趣味实验，使学生成为实验教学的主体，真正投入到实验学习中来，并在宽松愉快的氛围中学会从不同层次认识化学物质，学会从不同角度分析和了解物质。学生在参与趣味化学实验探究的过程中，思维很活跃，能够主动地和教师与同学交换看法，综合能力与素养也会随之升高。例如，学生在学习“二氧化氮和一氧化氮”等化学知识点后，化学教师立即展示出“滴水生烟”的实验，深深地吸引学生。学生想要进一步了解“实验中滴入化学物质中的水是什么水，化学物质的成分是什么”等问题。当化学教师将“硝酸铵、氯化铵、碘、锌粉”等通过多媒体呈现出来后，学生一脸懵。于是，教师便将提前准备好的这些物质分发给大家，促使他们通过自主进行实验探究，看看怎样才能证明这些物质的存在。学生在对化学实验现象感兴趣的基础上展开探究，实验水平和学习能力能够得到进一步提升。一言以蔽之，化学课堂教学是一种目的性很强的活动，化学教师可以通过开展开放性实验、演示实验、趣味实验等各种实践活动，促使学生掌握知识，发展智力，形成态度和相应的品质。参考文献：1马小垒.