在教学中培养小学生数学自主探究能力

1、    在教学中培养小学生数学自主探究能力    杨必银摘要：在教学中培养小学生的数学自主探究能力是教师教学的重点。教师在教学中应该让学生自主参与进来，让学生在学习中自主探究，在探究中进步，在进步中获取快乐，这就能极大地提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。关键词：教师角色；探究兴趣；探究能力数学自主探究能力，就是让学生在数学学习中，根据教师提出的问题，利用自己的知识经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究数学问题，发现数学知识的一种能力。培养小学生的数学自主探究能力也是新数学课程标准对当今教师的教学要求。因此，在数学教学中，教师

2、应激发学生自主探究的兴趣，给学生提供探究的机会，及时表扬学生的探究成果，让学生的自主探究意识得到加强，探究能力得到提高。培养学生的数学自主探究能力，教师应该掌握一些方法。一、转变教师角色，营造探究氛围在传统的教育教学中，教师是课堂的主宰者，是知识的传授者，学生接受的是“填鸭式”的学习模式。而在当今，新的教育理念要求教师不再是知识的权威者，教师应该转变角色，不再是课堂的主宰者，不再是高高在上的学生学习的知识传授者，而是学生学习的组织者、引导者、合作者。同时，教师在课堂中要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，让学生喜欢自己，喜欢自己的课，这样学生才有兴趣去学习，进而激发学生自

3、主地去去学习数学，去研究数学。在学生学习、探究的过程中，教师要鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师争论，与同伴争论，以理服人，营造一种竞争、和谐的探究氛围。二、创设有趣情境，培养探究兴趣良好的兴趣是成功的一半。教师在教学过程中，创设有趣的情境，就能让学生对数学产生探究兴趣，才能自主地去探究数学问题，进而发现数学知识，这样就提高了自己的自主探究能力。因此，在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，不仅可以吸引学生的注意力，还能激发学生的探究欲望，从而专心的探究问题，解决问题，培养了学

4、生的探究能力。例如，在教学“比例尺”一课时，可以先用猜“脑经急转弯”的方式导入，让学生猜：北京到上海的距离是1200千米，而一只蚂蚁从北京爬到上海却只用了三秒，你知道是怎么回事吗？学生猜出后，再质疑：地图上这么短的距离怎么是1200千米呢？接着引出“比例尺”，让学生进行探究。这样让学生马上就会产生一种想探个究竟的兴趣，这就使单调、枯燥的概念教学变得生动、有趣，学生对新知识的探究兴趣得到培养。三、根据学生、教材特点，选取探究方式教师在备课时，应注重学生、教材的特点，制定适合学生知识的特点，适合教材内容的特点，选取合适的探究方式，以充分调动学生学习的积极性、主动性和创作性，最大限度地让学生参与到教

5、学活动中去。有的教材内容适合学生自主探究，学生能利用已有知识及经验独立的探究知识，发现新知识，这时教师就可以选取让学生自主探究的的方式进行探究学习。例如，“分数意义”的教学，教师可让学生事先准备充分的材料（实物、长方形和正方形纸、小棒等），上课后教师提出：“你能把这些物体或图形平均分吗？平均分之后你可以得到哪些分数？”然后让学生动手操作，并写出相应的分数。这样的知识，对于学生来说并不是很难探究的知识，学生在探究过程中，往往都能发现新知识，于是就能很有兴趣地投入到自主探索的活动之中，充分自由地选择材料，调动已有的知识经验进行探索，这样安排，每个学生都可获得成功的学习体验，得到相应的发展。但是，有

6、的教材内容知识点深奥，学生无法独立进行探究出来，这就需要采用合作探究的方式进行，让学生发挥集体的智慧，集思广益，合作探究，解决问题，发现新知识，掌握新知识。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”就是这个道理。例如：教学“长方形面积的计算”时，首先让学生按小组进行动手操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形，并根据所摆的情况，完成书上的表格。由于是按小组进行学习的，学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着让学生分组讨论，拼成的长方形的长和什么有关系？宽和什么有关系？面积和什么有关系？有了前面的直接操作，学生讨论得比较认真，在讨论的过程中，学生无所顾忌，畅所欲言，发现拼成的长方形的长和每排摆的正

7、方形的个数有关系；拼成的长方形的宽和摆的排数有关系；拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论，归纳、概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便，有效地提高了学习的效率。这样就体现出了合作探究的好处，也让学生感受到了合作的力量，学习到了他人的探究方法。四、鼓励表扬学生，感受探究乐趣教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。总之，培养小学生的数学自主探究能力，需要教师在数学课堂教学中，转变观念，转变