翻转课堂模式下的大学英语教学实证研究

1、翻转课堂模式下的大学英语教学实证研究摘 要：近年来，翻转课堂逐渐成为信息化时代大学英语教学的一种 新模式。它不仅对传统的大学英语教学是一种挑战，而口为大学英语教学 提供了新的发展思路。本文探讨了翻转课堂在大学英语教学屮的实证研 究，并进行了深刻的总结和反思，以期为大学英语教学提供借鉴。关键词：翻转课堂；大学英语；实证研究；教学实践中图分类号:ii319文献标识码：b随着互联网的普及，近年来，翻转课堂模式已开始广泛应用于大学英 语教育教学中。翻转课堂是一种将传统学习过程翻转过来的教学模式，它 不仅充分发挥了学生学习的主体作用，而且激发了学生学习兴趣，同时提 升了学生的学习效率。一、研究现状目前，

2、翻转课堂已成为了我国教育教学改革中的热门词汇，因而国内 外学者对翻转课堂的研究十分重视。在中国知网中以“翻转课堂”为关键 词进行搜索，发现有9790篇与翻转课堂相关的研究，其中与英语教学相 关的翻转课堂方面的论文有2043篇，仅2016年就发表了 1206篇与之相 关的文章，可见当今学界这方面研究成果的数量之多。但是翻转课堂在大 学英语教育教学中是否取得了很好的效果呢？这种新型的教学模式是否 还存在一些缺陷？翻转课堂是否在大学英语教学中得到了广泛应用？因 此，针对翻转课堂这种新型教学模式，我们在大学英语教学中开展了采用 翻转课堂模式的实证研究。二、研究方法翻转课堂模式的实证研究用定性和定量相结

3、合的方法，以长沙医学院 口腔医学院15级口腔临床医学的3个班级的96名同学和新标准大学英 语的6名任教教师为对象进行问卷调查和交流访谈。3个班的教学任务 以新标准大学英语（一册）第三、四、五单元为例，根据教学大纲进 行实验设计，历时3周，每周4个课时。调查问卷法选项的设计采用likert 五分量表的形式，即“完全符合”“基本符合”“不确定”“不符合” “完全 不符合”。这份调查问卷设计的目的是了解学牛对翻转课堂的态度和看法、语言 应用能力以及合作学习和综合能力，并让其对翻转课堂做出客观评价。本问卷是参考了王素敏和高艳等学者调查问卷的基础上设计出来的， 包括16个问题。在进行问卷调查之前，学生已

4、熟知了翻转课堂教学模式 的相关知识，并已经历了 6周的翻转课堂教学实践，以确保收集到的?验 数据的客观真实性。三、研究过程本次翻转课堂教学实践持续3周，教学的基本流程为：教师设计和制 作视频，学生在课前进行自主学习及观看视频一课堂交流讨论及教师指 导一课后知识巩固和拓展一教学效果的考核与评价。在课前阶段，教师耍 根据学牛的实际情况以及课本内容，并认真查阅资料，制作出一个时长为20分钟的视频，还要进行反复修改以满足不同学生的需求。在每次上新课 之前，教师要按时将视频发至指定的微信群或qq群，供全体学牛学习收 看。程度好的学生看一遍即可，程度差的学生可以反复多看，以达到能最 终把握的目的。在课堂阶

5、段，学生将早已记下来的问题拿来课堂上交流谈 论，既可以师生互动，也可以生生互动。教师负责进行指导，辅助学生答 疑解惑。在课后阶段，教师根据课堂教学内容布置相应的阅读和练习。四、研究结果及分析在对学生的问卷调查中，问卷采用封闭式选择题目，回收有效问卷95份，达到99%,女生35人，占总数的37. 5%；男生60人，占总数的62.5%。 为确保本调查问卷的有效性，我们借助spss20. 0 （社会科学统计软件）对 数据进行统计分析，并进行了信度检验，经测定，本问卷的q值为0. 901, 此结果表明本调查问卷具有较高的信度。（1）学生对翻转课堂教学模式的看法和态度。从调查结果可以看出,有75%以上的

6、学生对翻转课堂教学模式持欢迎的态度，认为这种教学模式 可以激发英语学习的兴趣，冇利于英语知识点的学习和应用，能够更冇效 地提高口身的学习效率和英语交流能力。有80%以上的学生认为这种教学 方法可以提高英语学习的主动性及参与性，更好地提高语言的应用能力。（2）学生对翻转课堂教学模式的参与度。根据数据统计显示：超过95%的学生在英语教学中能够积极参与到翻转课堂中来，非常认可翻转课堂教学模式。有96. 5%的学生会在课前观看教学视频，其中有56%的学生会以小组合作学习的方式观看视频。超过63%的学生会在观看视频的过程中记录下自己遇到的疑难问题。通过与教师的访谈发现，有55%的学牛能 够积极参与课堂谈

7、论，并且踊跃发言，达到互助互惠，彼此合作。（3）学牛在翻转课堂模式下学习效果的检测。在对学牛毎课学习效果的检测中，从统计数据结果可以发现，学生在学习态度、学习过程、知 识的掌握三个维度的总分均大于11. 5,这足可以说明翻转课堂教学模式可 以改善学生的学习态度，优化学生的学习过程，并促进学生知识的掌握。在学生学期学习效果的考试检测屮，从两个平行新生班级（一个实施了翻 转课堂教学模式的实验班与一个没有采用此模式的普通班）测试成绩可以 看出：两班测试成绩平均成绩相差10分。很显然，采用了翻转课堂教学 模式的班级平均分数要高得多。这充分证明实验班学生对知识的掌握以及 英语语言的应用能力要强，从而证明

8、了翻转课堂教学对提高学生英语学习 的内在性学习动力具有重耍作用。五、研究反思本文设计了翻转课堂模式下大学英语教学过程中课前、课中、课后活 动的教学流程，并以新标准大学英语为例进行了实证研究，通过教 学实践调查了学生对翻转课堂教学模式的看法和态度以及在大学英语教 学屮的参与度，证明了其学习应用效果。在大学英语教学中采用翻转课堂 教学模式，不仅可以促进学生的合作学习，优化学习过程，而且可以改善 学生的学习态度，提高英语水平。但是我们要看到的是，随着“互联网+”、大数据、云计算等的推动， 翻转课堂将会在大学英语课堂教学中得到进一步推广和普及。这不仅要求 大学英语教师耍掌握智能语音技术、作文批改技术、

9、移动学习设备甚至app 开发用于英语学习的软件等现代教育技术的能力，而且要科学合理地分配 各个教学的相关模块，安排课前、课中、课后活动的相关教学内容及形式。 同时，教师教学视频制作所用的资料都必须在一定的文化语境之下配以精 确无误恰当的知识讲解，并且在实际的操作和应用的需要中，如何在四十 多个学生的大班中组织好有效的课堂学习和讨论，这对日趋年轻化的大学 英语教师来说，将是一个重大的挑战。由于本研究仅对大学英语翻转课堂 教学屮的某一方面进行了实证研究，时间和相关条件都受到了一定的限 制，翻转课堂是否可能完全取代现今的课堂教育，还需要进一步研究。由 于我们国情的不同以及学生的基础教育方式不同，广大英语教师只有不断 地在实践中积累翻转课堂的经验，继续努力探