沁园春雪教学设计

1、沁园春雪教学设计方案案例名称九年级语文上册沁园春雪科目语文教学对象提供者课时一、教材内容分析沁园春 雪是九年级上册第一单兀的文章，本单兀是在七、八年级新诗教学的基础上，相对 集中学习新诗，进一步培养学生对新诗的兴趣和鉴赏能力，更好地体味自然的诗意和人生的情趣。通过本课的学习，在巩固已有的诗歌知识，初步构建诗歌的知识系统，掌握诗歌朗读的技巧，弓1 导学生反复推敲诗句， 细致深入地体会内涵， 并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想和想象，体味诗中的形象和意境， 从而深切地感受诗歌语言的魅力，进而提高文学作品的鉴赏能力和口语表达能力。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与能力

2、：能够有节奏、有感情地，感知词中的形象，诗人的思路和全词的主旨。过程与方法：结合文中注释，在教师的指导下，理解内容。品味凝练贴切的诗歌语言，培养欣 赏诗歌的能力。学习阅读的方法，理解写景议论抒情相结合的写法。情感态度与价值观：感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，领会无产阶级革命英雄的思想感情。二、学习者特征分析通过两年的初中语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备一定的诗歌知识和诵读技巧。加之本班学生有良好的学习习惯，大部分冋学基础知识掌握扎实，语文能力较强。在学习过 程中，学生能够结合工具书进行课下预习，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。四、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、

3、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指 导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培 养学生语文综合实践能力。 利用计算机作为认知工具， 作为学生解决的工具，提高学生阅读能力， 并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受等方法， 发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。设计特色：教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行朗读教学的基础上培养学生在网络上阅读的能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在 此基础上写作表达，促使学生的听

4、、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。五、教学环境及资源准备教学媒体选择分析表知识点学习 目标媒 体 类 型媒体内容要占八、教学 作用使用 方式所得结 论占用 时间媒体来 源从描写“雪景” 的词句 入手，结 合创作 背景，导 入新课营造教 学环境 进入新 课图 片与本地气候 特征相关的 冬季景色、北 方雪景创设情 境，引发 动机B.设疑一 播放一讨 论激发学 生的学 习热情2'下载朗读课 文朗读教 学，感知 诗歌魅 力音 频沁园春雪音频朗读呈现过 程，形成 表象设疑一播 放一讨论激发学 生的学 习兴趣，培养学 生的想 象力4分下载比较阅 读深刻体 会本文 主旨列举毛泽东 的减子木二

5、 花广昌路 上，引导学 生从内容、写 法和语言三 个方面比较 阅设难置 疑，引起 思辨播放一讨 论一总结培养学 生收集、 整理、分 析信息 的能力2'下载六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课1结合本地的气候特征，引导 学生展开对“雪景”的描绘。2、不同的人、不同的心境、不 同的时代环境，会赋予雪景不的特点，你都知道哪些咏雪的名 句？3、在风雪弥漫的北国，一位伟 人，登高望远，诗兴勃发。在那 恢宏的气势里，在那壮美的意境 中，你能感受到诗人怎样的情 怀？、畅所欲言，想象大 地披白、青松傲雪、 堆雪人、打雪仗等景 象。2、学生交流课内外咏 雪的名句。3、学生兴

6、致勃勃，有 学习的激情创设情境，激发兴 趣，温故知新 出示与本词有关的 图片二、朗读教 学，感知诗歌 魅力1播放沁园春雪的朗读带，指导学生注意字音、停顿、 重音和朗读技巧。2、指导学生读准字音莽莽妖娆折腰成吉思汗稍逊风骚3、指导朗读技巧，引导学生进 行多种形式的朗读。学生在听读过程中， 纠正字音，划出停顿 和重音，初步体会词 的感情。学生读音准确 学生多种形式的朗读 后，其他学生进行评 价。给学生一种规 范的朗读，引导学生 学习和借鉴。培养学 生的朗读能力，学会 适当评价。检查基础知识 的掌握情况，夯实基 础。加强朗读训练 是诗歌教学的重点 和难点。沁园春雪朗读文件三、研读诗歌 内容1全词分为

7、上、下两片，概括 一下，上下两片各写什么？2、词的上片中哪些句子总写北 国雪景？这些诗句创造了一个 怎样的意境？写雪景的句子运 用了哪些手法？提示：描写手法、修辞手法、写 作手法等。3、引导学生分析：须晴日，看 红装素裹，分外妖娆。4、总结诗词与景语言的凝练生 动，引导学生通过近景和远景的 推移、实景和虚景的交错，发现 诗人思维的跳跃和连贯。5、词的下片评价的哪几个历代帝王？谈谈你对他们的了解。诗人对历代帝王是什么态度？6、描写景物和评点历史人物是不相关的内容，诗人是如何将它 们联系起来的？7、组织学生讨论，理解“俱往 矣，数风流人物，还看今朝”的 含义，进而体会词人的壮志豪 情。学生回答：上

8、片描写 北国雪景，下片纵论 历代英雄。学生找出写雪景的句 子，然后通过讨论， 对相关词句进行了赏 析。在教师讲解下， 体会诗歌语言的准 确、凝练。根据教师的提示，感 受诗歌形象的“诗化” 特征，理解诗人对祖 国大好河山的热爱之 情。畅所欲言，可以结合 历史知识和平时的阅 读积累回答教师的问 题。经过讨论和交流回 答：诗人对他们是惋 惜和感叹的态度，“惜、略输、稍逊、 只识”等词都反映了 诗人的态度。回答：是通过“江山 如此多娇，弓1无数英 雄竞折腰”连接起来 的。通过概括词中 出现的景物，把握诗 人的写景脉络，培养 联想和想象能力。给予学生充分 的空间，增强学生对 知识的积累。通过对下片语 言

9、的鉴赏，进一步体 会诗歌凝练贴切的 语言，培养学生欣赏 诗词的能力。学生通过对文本的 研读，引发学生深层 次思考，为体会诗歌 情感奠定基础。四、比较阅读教学流程图列举毛泽东的减字木兰花 广 昌路上，引导学生从内容、写 法和语言二个方面比较阅读。讨论，认识到这三句 是全词的主旨所在， 抒发了作者作为一代 伟人的政治抱负和自 信。总结全词，并告诉学生“诗、乐、分组讨论，主动探究两首诗词的区别。画” 一体的诗歌学习思路和我国“诗言志”的诗歌传统。在小组内交流学习心 得，共同分享学习经 验和收获。学生通过对文 本的研读，引发学生 深层次思考，为体会 诗歌情感奠定基础。学生根据对课 文的理解和认识，把

10、握词的主旨，加深对 诗歌主题的理解。从描写“雪景”的词句入手，结合创作背景，导入新课七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学 评价教师评价认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物自信大胆提出和别人 不同的冋题，大 胆尝试并表达自 己的想法有提出自己的不 同看法，并作出 尝试不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达

11、自 己的想法善于 与人 合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见能与人合作，能 接受别人的意 见。缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见思维 的条 理性能有条理表达自 己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题思维 的创 造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2. 本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3. 定量评价部分总分为 100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;4. 定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是 针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、帮助和总结新课标要求我们时刻关注用自主、合作、探究的方式来深入文本，学生是学习和发展的主体。所 以在教学中，我充分调动每个学生的积极性和主动性，把课堂还给学生，教师只是充当引导者。诗歌的学习一直讲究诵读和个人感情，因此在教学活动中我精心设计问题，推进学生的学习活动，并善加指导