《百分数的应用一》说课设计

1、百分数的应用一说课设计百分数的应用一说课设计高区后峰西小学梁沥丹今天，我说的课是百分数的应用一一求一个数比另一 个数多（少）百分之几。一、纵横联系，说教材这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一 个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。“求一个数比 另一个数多（少）百分之几”的实际问题，是“求一个数 是另一个数的百分之几”的实际问题的发展。通过教学解 决这类问题，既能使学生深化对百分数意义的理解，进一 步体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进学 生数学思维的发展。根据学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标:1、通过画线段图的前后知识的比较，掌握“求一个数 比另一个数多（少）百

2、分之几”的应用题的结构特征、数 量关系和解答方法，并能正确地解答这类应用题。2、培养学生分析、概括及合作交流的能力。教学重难点：求一个数比另一个数多（或少）百分之 几的应用题的解题方法理解求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”这 个问题的具体含义，弄清数量关系。二、着眼互动，说教学过程根据本节课的知识结构及五年级学生的认知规律和发 展水平，我设计了以下五个环节：一、创设情境，设疑导入；二、师生互动，探究新 知；三、联系生活，深化新知；四、全课总结，畅谈收获。 具体教学过程如下：一、创设情境，设疑导入1、数学课程标准指出：“让学生在现实情景中体会 和理解数学。”用旅游做情景，让学生看到生活中也

3、有数学 问题，正好王伯伯有问题解决不了，激起了学生学习数学 的欲望。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。于是，本 环节我放手让学生提出不同的问题，就是想培养学生提问 题的能力，提高学生的数学意识和数学素养。2、首先，关于自驾游，学生根据以往的知识经验，通 常能提出四类问题： 、今年自驾游人数是去年的百分之几？ 、去年自驾游人数是今年的百分之几？ 、今年自驾游人数比去年多百分之几？ 、去年自驾游人数比今年少百分之几？如果学生提问不全，则老师可参与提问。前两个问题 可让学生直接说一说，这里要让孩子说出，第一个问题 “去年人数”是单位1,要用“今年的人数三去年的人数”, 第二问题“今年人数”是单位

4、1,要用“去年人数*今年人 数”。这样既复习了旧知，让学生回想起，解答“一个数是 另一个数的百分之几”问题，要找准单位“1”，为下面难 点的攻克做好了铺垫。然后告诉学生今天我们重点解决第 三类、第四类问题，同时引出课题：求一个数比另一个数 多（或少）百分之几。二、师生互动，探究新知1、学生讨论解题思路关于“今年自驾游人数比去年多百分之几？ ”这个问 题，其中“多百分之几的”意思，把问题集中，让学生分 组研究，这也是本节课的重点和难点。学生在分组讨论时，可提示学生结合以前学过的百分 数知识，画线段图对问题进行分析。学生画好线段图后， 抛出3个问题，1、把（）年人数看做单位1? 2、今年自驾 游的人数比去年多多少人？ 3、多的人数相当于（）年人数 的百分之几？这样可以帮助更多的学生读懂线段图，理解 题意，然后让学生理解，''今年自驾游人数比去年多百分之 几”的实际含义是把去年自驾游人数看做单位1 ,所以这 个题就是求“今年自驾游人数