说明文教学教出“语文味”例谈

1、第 1 页 共 5 页说明文教学教出“语文味”例谈编入小学语文教材的说明文不少, 通常也称之为“常识性”课文。可是, 纵观目前的说明文教学, 教学过程中“重知识,少情趣”是比较普遍的现象, 缺少说明文教学作为语文教学所应有的语文味。那幺, 如何发挥说明文体裁的优势, 还说明文教学的语文味呢 ?下面以三年级下册月球之谜教学为例, 谈谈说明文教学如何教出“语文味”。一、教学片断1. 引导学生品味准确的、具有表现力的语言学生朗读月球之谜时, 教师引出这样的句子: 从月球采回的一块岩石 , 估计它的年龄已有46 亿年。师: 你把“估计”这个词语读得特别好。你们觉得把“估计”换成“确定”行吗? 生: 不

2、行。“估计”是科学家根据这块岩石所作的推测, 是大约的一个时间, 如果换成“确定” , 给人的感觉就是46 亿年 ,是个肯定的答案。在这里 , 学生通过词语的比较, 产生了强烈的视觉冲击和认知矛盾 , 从中体会到“估计”作为不能明确表示肯定的词语, 看第 2 页 共 5 页似含糊 , 但如果真的从句子中删去, 就会与实际不符, 从而让学生体会到了说明文用词的准确性。2. 创设情境 , 感受神秘 , 品出情趣教学过程一开始, 教师就用古诗的画面、优美的音乐、娓娓动听的语言把学生带进了对月球的美好遐想之中, 学生一下子就进入了学习的情境之中, 感受到月球之谜的魅力。3. 唱好“三步曲” , 引领学

3、生学到位(1) 读中感悟表达方法。课文的第三自然段在列举月球之谜时 , 先列举现象 , 然后用一个提问“难道这些尘土都有杀菌的本领吗 ?”来揭示科学家的推测。教学中 , 教师让两名学生分别读这两个部分, 帮助学生理解表达方法 ; 然后在学生明白现象和推测关系之后, 再次朗读感受“难道 ?”这个句式为月球之谜增添神秘感, 进而体会句子的精妙。(2) 尝试中练习表达方法。文章的第三自然段和第四自然段都是在说科学家用月球上的尘土做实验。与第三自然段不同,第四自然段只列现象不作推测。教师紧紧地抓住这个空白点,鼓励学生模仿第三自然段的表达方法, 用句式“难道 ?”来尝试提问。(3) 拓展中善用表达方法。

4、这篇课文的第七自然段是省略号, 而省略号为学生的思维想像提供了广阔的空间, 学生通过这第 3 页 共 5 页省略号感受到了月球之谜真是无穷无尽。因此, 用好这个省略号至关重要。在教学中, 教师鼓励所有的学生都来做个小小的科学家 , 利用这个省略号并联系书中的现象来提出自己的问题。二、共识与结论1. 运用多种形式品读词语, 悟出语言的精妙短小精悍、用词准确是说明文的最大特点。学生在读课文的过程中 , 注意力不应停留在关注内容的“浅层次”上, 更应关注课文是通过哪些词句来准确表达内容的。这个过程实际上就是语文课应有的品味咀嚼语言文字的过程, 感受文字中包含的“味”就是语文课堂追求的“语文味”。学生

5、在对语言的比较和揣摩中 , 增强了对语言的敏感度, 感知了语言的精妙, 滋养了学生准确精妙地运用语言的能力。2. 以情境创设为手段, 讲出科普说明文的情趣全国着名特级教师于永正在总结自己的教学思想的时候,把自己教学成功的首要原因归结为“有情有趣”。事实上, 一篇文章叙述再客观冷静, 语言再严谨科学, 也不可能不包含着作者的情感。因此, 语文教师应该着力挖掘说明文的情感因素, 带领学生与文本对话, 一起经历情感之旅。但是 , 课堂上 , 教师光有情的投入还是远远不够的。美国心理学家布鲁纳说 : “最好的学习动力是对所学材料有内在兴第 4 页 共 5 页趣。”有效地创设情境, 将课上得有情又有趣,

6、 科普说明文才会焕发其独特的魅力。3. 以语言文字为重点, 指导学习表达方式对于科普说明文的阅读教学, 教师一方面应引导学生通过学习语言文字、理解文本内容, 获得科学文化知识, 受到思想启迪和情操陶冶 ; 另一方面应引导学生通过学习语言文字, 悟得文本运用语言文字表情达意的说明方法, 再通过实践性学习, 了解运用语言的表达方式。(1) 感受语言文字 , 理解表达。叶圣陶先生说过: “说明文以说明白了为成功。”因此, 从阅读教学的价值取向看, 教师首先应引导学生读懂说明文, 让学生在感受语言文字的过程中, 理解其所表达的内容。包括文本所说明的对象、知识、事理、特征等 , 而不是以教师的分析p 来

7、代替学生的阅读实践。(2) 赏析语言文字 , 领悟表达。说明文的阅读教学应落实在引导学生弄清楚是怎样说明白的层面上。苏霍姆林斯基说过: “让学生通过自己的努力所理解的东西, 才能成为自己的东西, 才是他真正掌握的东西。”在这个教学层面上, 教师应注重从领悟表达方法和表达效果的角度上引导学生赏析语言文字。从赏析语文文字表达方法的角度而言, 教师应侧重于引导学生了解文本具体采用了什幺样的说明顺序和说明方法把意思第 5 页 共 5 页说明白 ; 从赏析语言文字表达效果的角度而言, 教师应侧重于引导学生了解运用语言的准确性、生动性、形象性。(3) 运用语言文字 , 学会表达。学以致用是语文教学的根本任务。在科普说明文的阅读教学过程中, 恰当地迁移文本的表达方法 , 或让学生说一说, 或让学生写一写, 不仅有助于提高学生掌握说明的方法, 而且有助于提高学生运用语言文字的准确性、生动性和灵活性。吕叔湘先生说 : “如果