信息技术与课程整合结题工作报告DOC

1、信息技术在学科教学中的有效运用结题工作报告2007 年 10 月，根据瑶海区教育局相关文件精神，合肥市蚌埠路第四小学申报了瑶海区教育局与东北师范大学理想信息学院合作研究的课题“信息技术与课程有效整合的模式及应用方法的研究”的子课题，经过瑶海区教育局与东北师范大学理想信息学院的审批，成为瑶海区第二批“东北师范大学信息化教育实验校”之一。在瑶海区教育局的领导和指导下，经过四小全体领导和老师的几年摸索和实践，结合各学科教学特点，积极探索信息技术与学科教学的整合之路，有困惑，有思考，也有收获。一、研究背景信息技术教育是随着信息科学技术的发展而逐步形成的，世界信息技术教育，都是以培养教师及学生的信息技术

2、的整体运用能力、整体素质为目的。美国培养教师及学生的信息技术基本素质：在发展解决问题的过程中，培养教师学生使用系统化的技能解决问题；让学生了解、分析计算机等信息技术产品在以前、现在与将来的社会中所扮演的角色与影响。韩国信息技术教育总目标：培养教师及学生的信息素质，并把它能动地、创造性地应用在自己的生活中。我国基础教育长期以来，受传统的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当作接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养。在信息技术教学中忽视了信息技术课的教学目标培养信息素养，而过多地强调信息技术原理，侧重记忆，忽视能力培养；过多重视考试的分数，忽视了考察学生素养的提高和全面发展；关注

3、对结果的评价，忽视了对过程的评价。目前我国有关信息技术在学科教学中的有效运用还处于起步阶段。在新课改理念的带领下我们积极转变观念，迎接挑战。同时我校经过2007 年的校舍改造，拥有一定的硬件设施：微机房，多媒体教室，宽带网的接入，初步具备了信息技术与学科教学整合研究的外在条件，同时在第一批实验校开展课题研究取得实效的触动下，我校的课题应运而生。蚌四小信息技术与课程有效整合的实践研究工作，试图通过研究，借助信息化手段营造教与学的优化环境，利用信息技术手段解决常态教学中难以解决的困难和问题，提高学科教与学的质量和效率，探索出信息化环境下教与学的有效模式，并实现学校教学管理、办公等工作的信息化，逐步

4、实现与实验区、校之间的资源及智慧共享；力求通过研究，引领教师立足课堂教学实践，把信息技术与学科教学有效整合的全新课堂带给学生，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，让课堂焕发出全新的色彩。 追求让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上， 自主学习， 勇于探究，大胆创新 ,为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础。二、课题的核心概念及其界定信息技术：联合国教科文组织对信息技术的定义是：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧；这些方法和技巧的应用，涉及到人与计算机的相互作用，以及与之相应的社会

5、、经济和文化等诸多事物。我们可以作如下理解：信息技术越来越多地同文本、图形、声音和视频等多种媒体格式的变换相关联。教学方法：指为了达到一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段；它包含了教师的教法、学生的学法、教与学互动方法。教法，是教师为完成教学任务所采用的方式、手段；学法，是学习者在一定的条件下获得知识、形成技能、发展能力和发展个性过程中使用的方式；教与学互动方法，是指在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式的辩证统一。教学评价：是依据一定标准，运用可操作的科学手段，对教师的教与学生的学相统一的教学活动进行基于事实信息的价值判断过程

6、。教学评价一般包括教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的全面的评价， 但主要是对作为课程产品之一的教学设计、学生学业成就和教师教授质量的评价。三、课题研究的目标和研究思路1 、 本课题研究的目标是： 在新课程背景下， 综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论和现代教学手段，探索适合我校实际的小学信息技术课堂教学方法和教学评价，形成有一定特色的新型教学模式以及评价体系。推动我校信息化程度的同时提高课堂效率。让全体学生的信息素养得到明显提高。2 、 本课题的研究思路是： 从现实存在问题入手， 结合新课程改革的指导思想，以教师为主导，学生为主体，立足改变填鸭式、

7、灌输式的信息技术课堂教学方法，注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用，注重课堂教学评价，建立自主式、合作式、研究式的课堂模型， 创造良好的信息技术课堂教学环境，优化教学过程，改进学习方式。综合运用行动研究法、经验总结法、文献研究法等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与个案研究相结合。四、课题研究的内容为实现本项研究的目标，依据瑶海区教育局文件和东北师范大学与瑶海区教育局关于信息技术与学科整合的实施方案，蚌四小根据学校的实际情况，选择适合本校的部分研究内容开展研究与实践工作。课题研究内容主要围绕信息技术与课程整合的理念、模式与方法，资源及软件的建设模式与方法

8、，运用信息技术手段备课、讲课、组织学生学习的模式及方法等方面，采用理论与实践相结合的方式，在教育教学实践中对教师进行培训与指导，采取专题报告、教师讲授、专题研讨、实践应用等方式，帮助教师提升教育理念， 促进传统课堂模式的转变， 提高教学手段改进教学方法，全面提高教师队伍的信息化水平和能力。1 、 探究新课程背景下的小学信息技术教学方法， 摸索出符合信息技术特点的教学模式和灵活多样的教学方法，过程中形成教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要。2 、 建构和完善信息技术在学科教学中有效运用。 寻找恰当的信息技术辅助课堂教学，总结新课程改革实验的经验，全面提高课堂教学效率，提高学生的信息素养

9、。3 、 研究信息技术运用于课堂上， 帮助学生培养良好的学习习惯、 学习方法、 学习方式， 以促进课堂学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。4 、 教师教育教学观念和教学手段的更新以及信息技术教育可持续发展的研究。我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则， 寻找能与信息技术整合的最佳切入点， 然后再以点带面，逐步整合到全部小学学科。五、课题的研究方法1 、 行动研究法。 教师要将行动与研究结合起来， 教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成

10、果与应用有机统一起来。2 、 文献研究法： 多渠道收集、 整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。3 、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。4 、 调查研究法： 综合运用各种调查方法和手段， 通过对实验班的教师和学生进行访谈和问卷调查，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。六、课题实施步骤本课题研究时间： 2007 年 10 月 2011 年 3 月研究对象：二十个普通班，两个特教班研究的步骤：1 、准备阶段：时间划分： 2007 年 10 月至 2007 年

11、12 月制订了课题研究的总体方案和实施计划，确定课题组成员，并进行了分工。课题组收集资料，进行理论准备，课题组组织学习了中小学信息技术课程指导纲要 、等相关理论知识， 并上网搜集有关文献资料， 形成课题思想，研讨具体操作策略，为课题的教学实践做好了理论准备。课题组成员撰写相关学习心得。2 、实施阶段：时间划分： 2008 年 1 月至 2008 年 6 月在学校的二十个普通班及两个特教班具体实施课题研究，课题组围绕各学科教学进行研究，尝试寻找信息技术在常态教学中的有效运用模式，同时在课题研究过程中，及时调整完善课题研究方案，及时总结，撰写研究报告。课题组成员进行课堂教学汇报撰写课题研究相关的论

12、文和实验报告，学生参加各级信息技术竞赛。3 、中期论证：时间划分： 2008 年 9 月至 2009 年 12 月课题组继续课题实践，并进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告。整理课题研究论文、教学案例、教师获奖证书、学生竞赛获奖证书。4、结题鉴定：时间划分： 2010 年 1 月至 2011 年 3 月课题组继续课题实践，同时总结课题研究成果，撰写课题研究报告和成果鉴定书。整理研究论文、教学案例、获奖证七、研究探索为确保课题研究的顺利进行， 力争取得研究实效， 自从课题立项以来，我们严格按照课题研究实施方案，采用行动研究法开展实践研究活动，我们进行了以下探索：4 加强硬

13、件设施建设，提升整合环境。开展信息技术与学科整合研究，教学设备和教学资源不可缺少。近年来，蚌四小在硬件设施不断完善，自筹资金完善多媒体教室、网络教室，兴建电子备课室，专人负责和维护；学校开通了东北师大网络平台，购买了软件资料，让老师直接享受东北师大的优质资源；学校依靠教育局网站资源的同时，还开通了校园网站，并设有课题研究专栏。开展信息技术与学科整合研究，必须依靠一支优质的教师队伍。我校教师队伍信息技术素养较高，大部分已经过了“因特尔未来教育”等现代教育技术培训和全国计算机等级水平考试， 具备一定的信息技术应用能力。但在课题立项以来，更是把如何提高教师信息素养列为重点工作。为此，学校开展了一系列

14、的培训： 2007 年 10 月 ,邀请东北师大刘茂森教授来校进行专题培训； 11 月邀请东北师范大学老师在五楼微机房给全体教师进行“东师大信息化理想平台”使用培训，并要求每位老师登录、注册； 12 月进行“如何制作幻灯片”信息技术基础课程培训与考核，采用听课与上机交叉等方式,教师全员通过。2008 年 7 月，组织暑期为期一周的短训班，听取区信息中心左广的信息技术的有效运用讲座 ;8 月 ,集中教师参加远程教育培训,参培的教师达到35 名，培训效果十分突出。我校先后组织利用课余时间，对青年教师进行了课件制作、动画制作、网页制作的培训。经过两年的培训和教学实践， 90% 以上的教师均能使用电脑

15、或网络进行多媒体教学，熟练自信地面对电脑和网络操作， 造就了一支观念新、素质好、能力强的能适应现代科技发展的教师队伍。5 加强研讨交流，促进整合成效。课题研究重在研讨，贵在实践，方能出成效。因此平时日常教学时，要求课题组成员要利用各种教学资源，运用现代教育媒体上好每一堂课。教师要时常搜集信息、处理信息、加工信息、利用信息、创造信息的机会，形成获取信息的强烈欲望，掌握基本的信息技能，从而提高信息获取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息创新的能力、信息利用的能力、协作意识和信息的交流能力等。在课题实施过程中，我们每学期都安排了以课题研究为主题的研讨活动，在活动中帮助教师边学习边提高。学校的

16、研讨和实践活动以课题研究为突破口，大力开展课堂教学研究，先后组织了“信息技术有效教学观摩课” 、 “青年教师教研月” “骨干教师示范课”、“中青年教师跟踪课”教学活动每一次观摩活动都认真组织：执教者确定教学内容和教学目标后，课题组有关成员参与讨论定教案，上课观摩，说课或讨论评议；整理修改形成案例挂网共享。为了更好地体现课题研究理念，强调了教学媒体在教学中的设计和使用。课后当场对学生进行效果测试，及时评课，要求执教者写出一篇高质量的教学反思。教师们利用信息技术及有效的教学策略 ,实现信息技术与学科技能的整合,从多形式,多角度,多方位进行研究，一批青年教师迅速成长起来:07 年 10 月仇宝树 ,

17、刁丽萍在全区展示信息技术与学科整合的观摩课,08 年四月任卫华在全区展示轴对称图形一课;陆晓波主任,程蓓蓓，刘俊，谢小妹 ,朱庆庆老师代表我校各学科参加全国，市区级信息技术教学活动中崭露头角。学校还开展信息技术与各科教学整合特色教研活动 , 把信息技术与学科整合作为每次教研活动的研讨重要议题之一。学校通过每周的分组教研活动，让教师在研讨交流中成长。我校教研活动紧扣学校的工作要点，归纳教师在教学实践中遇到的问题，定时间、定地点、定内容、定主题，分阶段研讨交流思想；我们尝试以教研组、课题组、备课组群体为单位，组织活动，进行交流。我们已开展过“如何提高课堂教学效果” 、 “巧用信息技术提升课堂效率”

18、等研讨活动。让教师在关注学生发展的同时，也关注自己的发展。我校不但注重校内教师的研讨交流活动，还经常请名师进校园参加学科教研活动。 07 年和 08 年，请来区数学中心备课组成员开展同课异构教学研讨； 08 年 4 月，与蚌二小，蚌五小共同开展数学研讨； 09年 10 月区小语备课组来校对李时珍夜宿古寺一课进行研讨，一次次交流互动，使教师真正在研讨交流中尽快成长。同时学校还积极组织教师参加校际研讨交流活动。 08 ， 09 两年， 学校组织一部分骨干教师去合肥市三十埠小学， 方桥中心小学， 运用多媒体辅助教学手法开展帮扶支教活动。既帮助了别人，也提高了自己在学科整合方面的水平和能力。6 . 加

19、强学习和培训，提高教师整合能力。为了增强全体教师能力素养，学校积极组织教师参加各级各类的观摩课、研讨会，及时了解新信息，学习新观念，增长见识，并形成规定：参加会议或听课的教师回来后，要交听课笔记和心得体会，与课题组成员共享资源。 2008 年陈校长， 陆晓波主任参加了东北师大理想信息学院的举办全国信息技术与学科整合瑶海区校长及骨干教师培训班。 2008 年 4 月，学校先后选派语文,数学,英语 5 名教师前往淮北参加全国教学研讨观摩课仇宝树老师代表合肥市数学教师参加在重庆举行的为期一周的全国数学研讨活动 ; 2008 年 4 月 2008 年 10 月近 10 名教师参加安徽省第二届教学观摩及

20、名师报告会;音苏 ,刘 玥两位老师有幸参与新课改教材编写培训 ;2009年 2 月 ,英语组教师参加省级观摩课及教材研修活动;4 月许丽妮,张敏老师代表瑶海区数学教师参加在安庆举行的全国研讨活动； 5 月， 组织 10 名教师参加在淮北举行的全国观摩课活动； 2010 年上学期本学期安排16 名数学教师参加华东六省一市观摩课； 周智老师前往南京参加全国英语课观摩；汪燕枝、许昌琼、唐素梅、任卫华、孙雪芬等七位语数外教学骨干参加全省新课程报告会。陆念钊主任参加全市骨干教师人员培训，并到上海受训一星期学习的教师在回来后将所获与同科教师交流，写成博文发于网上，达到资源共享，共同进步提高。现在，蚌四小“

21、教师科研讲坛”十分活跃，教师不仅将在外学习的收获传达，而且结合日常教育教学工作畅谈，讲的精彩，讲的实在。同时学校不忘教师培训工作，注重培训质量，确保东北师大课题研究的实效性。每年充分利用暑假，开展教师培训： 2007 年，邀请瑶海区教育局王兴桥局长做了题为新课改下的教师专业化发展的讲座； 2008年暑假开展了为期 3 天的 “暑期大练兵活动” ， 邀请左广教研员做了题为 信息技术与学科整合的多媒体技术 的讲座， 2009 年邀请刘茂森教授做了 课程整合中的“ 3”专题讲座， 2011 年邀请区信息中心凌英渡主任做关于信息技术在教学中有效应的思考 ，左广教研员网络与博客教研 ，专家们从不同角度，

22、巧妙结合案例，深刻到位地讲解了如何提高信息技术与学科整合的有效性。每次讲座结束后，学校要求每位老师写一篇心得体会在教研组内交流，接着每组选派一名代表到学校大会交流、讨论。从形式到内容上，真正起到了通过研修提升整合实效和教师的信息素养。为了帮助青年教师能迅速提升驾驭课堂能力，提高教学水平以取得较好的教学成果，学校在08 年开展了首届“信息技术之青蓝行动” ,由校骨干教师和青年教师自愿接成师徒 ,校课题组领导都直接参与 ,引导和督促青年教师运用信息技术进行教育教学工作，并且要使用的“精，勤，全” ，从授课环节起-电子备课，搜集信息，处理信息逐步形成信息化的教学模 式和教学方法，教师技能得到提升，还

23、间接培养学生的信息素养，为打造信息化校园奠定扎实的基础。不仅如此，学校开展“跨校青蓝活动” ，让教师与名师手牵手：区教研室邬丽荪，钱敏主任，语文教研员夏春梅，数学教研员伍万东，经常受邀来校指导，英语组的 3 位青年教师拜傅京主任为师多次的学习经历，让一批青年教师迅速成为学校的中心力量。7 发挥区网络、学校网站资源优势。学校网站开辟“课题专栏” ，包含课题动态，课程资源，课题学习，课题成果四个版块，每个版块设置不同的栏目，有教学设计，活动信息，理论学习等。课题组成员在每次活动后及时上传资料，方便教师群体上网查阅。值得一提的是，为了更好调动教师的兴趣，在每个版块中，创新设置“评论框” ，即在浏览内

24、容之后可以发表评论， 对内容进行评价， 即使不能面对面交流也能在第一时间互动， 这一方式为大家解决时间和空间的问题，收到热烈的欢迎，并逐步成为我校课题研究的重要形式。随着课题研究的深入，网页积累了大量的资源，成为学校进行信息技术与学科整合的一个大园地。我们还把一些教师自制的课件、优秀整合案例等研究成果进行归类，上传至学校的资源库中，做到研究成果资源共享，推动了学校全体教师整合工作的开展。课题组成员的展示平台也在不知不觉中形成，教师的兴趣被充分调动，扩大影响到百分之九十的教师参与，其中不乏一些老教师，他们被网络平台深深吸引，反过来跟在青年教师后面学习，打字，排版，制作课件，用更多的时间和精力学习

25、，练习，成为信息技术大军中的一份子。吴胜兵老师是一位在教育战线上工作二十余载的老师傅了，以前他的教书生涯中只有课本，但现在吴老师能够熟练运用多媒体教学，上网浏览搜集信息，发表评论，是大家公认的“楷模” ，吴老师却说道： “不是要干到老，学到老嘛！ ”教师们对学校网站的热衷，让课题组成员们萌发另一个想法，在瑶海教育局网络建立 “蚌四课题研究博客圈” ， 不仅能在校内交流，还可以与其他实验校互动，扩大范围，得到的资源会更多。这一想法得到课题领导小组的支持， 08 年蚌四博客圈子正式成立，成员们积极拥护，至今有近三十人在线。成员们十分活跃，总是在第一时间发布信息，加强网上交流的力度和范围，受到来自同

26、行，家长，甚至学生的关注，尚亚娟，解蓓蓓等数十人被选为“博客之星” 。 学校因此被评为瑶海区首届“博客优秀组织单位” 。 它从建立到至今具有一定的影响力，是因为展示的舞台更大，积极发挥网络资源的优势，教师们的兴趣充分调动。8 . 加强信息技术有效运用学科教学的研究。开展本课题研究，目的是使教师熟练掌握并运用现代教育技术，提高学校的信息化教学水平，使信息技术真正的整合到各科教学中去，提高课堂效率和教学质量，探索出提高课堂教学质量的有效方法和途径，因而开展信息技术在各学科中的研究，我们的研究主要从以下入手：（ 1）、信息技术与语文阅读教学整合的研究。研究重点：找准整合点，研究课件使用的最佳作用点和

27、最佳作用时间。何时何地使用最恰当，实践证明，这是一门学问。不能将课件当作摆设，而是要将根据教学需要合理地设计使用，使课件深入教学过程浑然一体，相得益彰，并为培养学生自主探究性学习能力提供一个良好的平台。我们力图能够寻找出其中的规律，探索出多媒体辅助语文阅读教学的最佳教学模式。研究方法我们主要采用行动研究法，以校级教学公开课和竞赛课、学校对外的各种汇报活动为依托，组织上课教师和本教研组人员集体讨论研究，研究的重点是探究有效的信息技术与语文阅读教学整合课的教学模式。（ 2 ） 、信息技术在识字教学中的有效运用。研究重点：利用多媒体技术联系学生的生活实际，把识字和健康生活，识字和陶冶品德，识字和培养

28、兴趣相结合。让学生打好语文基础。研究方法：我们摸索一条有自己特色的识字教学模式。（ 3 ） 、信息技术与英语合作教学整合的研究。研究重点：探索创设情境下的合作学习模式，教师在不同的课堂环节中为学生创设特定的情境， 引导学生自主探究、 合作交流，从而有针对性地分析问题、解决问题。研究方法英语学科抓住课前的英文歌曲热身 课初 5 分钟的学生展示 教学过程中的情景对话三大创设点，利用信息技术构建问题情境。如;英语课文教学和对话练习阶段，教师主要通过展示大量生动有趣的事物、情景、形象等， 作为激发学生想象力的素材，激起学生的求知欲与好奇心；同时，通过学生的自由组合和讨论，激发了自主学习的主动性和积极性

29、。这种学习模式在学习之初是为学生的学习兴趣提供有效的支撑，在学习深入过程中是让学生在自主选择中升华所学的知识和本身的思想境界。（ 4 ）信息技术与特教教学的整合研究。研究重点：在教学过程中运用多媒体， 声频、 视频对学生的学习是直观而有效的，教学效果突出。同时侧重体育课程的开发，把肢体运动、平衡、活动能力作为重点，形成我校特色的适合智障儿童的教育与教学。研究方法：成立团队，专题研究，探索与信息技术结合的校本课程。八、研究的成效和成果（一 ） 、研究成效一份耕耘就会有一份收获，经过五年的课题实验，我们取得了一定的成效：（ 1）、教师成长、教师认识上的转变随着课题研究的深入开展，老师们的认识发生了

30、本质的变化，充分认识到传统教学模式的弊端,先进的教学理念和技能的优势。尤其是恰到好处地使用多媒体辅助教学，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。能够改进教学方式，提高课堂教学的效率。 这体现在两个方面：一是教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中；二是学生在观看多媒体课件的过程中， 便于调动学生的学习积极性、 发挥主体作用，从而使学生树立创新意识、提高创新能力。、教师态度上的转变我们惊喜地发现，参加课题研究以后，课题实验教师乐于实践、勤于反思；乐于合作，交流互助；新课程理念正逐步渗透于课堂的每一环节，整个课

31、题组洋溢着热情， 凝聚着人心， 释放出巨大的潜能。 目前， 我校 45岁以下的教师能利用网络查阅信息、自制课件、下载资料、进行多媒体教学等。 广大教师充分利用信息技术在互联网广阔的信息天地中获取、 收集、处理信息，融入教育教学和工作学习之中。现在，凡是公开课、观摩课、研讨课及说课等教师都能积极地应用信息技术开展教学活动，初步形成了一支信息技术能力和意识强的教师群体。、教师行为上的变化教师自发成立了课件兴趣小组。 通过自主学习与培训， 邀请专家指导，逐步掌握课件制作技术，制作出了多个校本课件，并进行资源共享。小组成员们能在不同时间和地点，找到自己所需的课件资源，给教师们教学提供了方便。 青年教师

32、成立博客小组。 学校的青年教师是比较大的一个群体，他们活跃在课题研究的每个过程之中，当他们发现网络资源的优点时，充分利用教研博客平台，与同行教师交流取经，与专家互动，并及时了解最新的教育教学动态， 结合自身的水平发表博文， 真正实现网络学习与交流。现在我校 35 周岁以下教师均申请注册了博客。（ 2 ） 、学生乐学通过本课题的研究，我校学生的素质得到了全面的发展，收到了事半功倍的效果，学生除了掌握基本的信息技术知识和相关操作外，还能利用网络收集资料，获取信息辅助学习。学生的信息素养得到有效培育，自主探究性学习能力得到充足发展。（ 3 ） 、社会肯定我校课题研究开展的富有特色和实效，提升教学效果

33、，受到家长的认可，社会的好评。 合肥晚报 、 江淮晨报 、 安徽市场报先后发表课题研件及文章几十篇，准确真实的报道给我校课题研究工作带来良好的社会、./ 、/效益。在课题组的带领下，课题研究已经取得了多方面的成果。（ 1）、形成本校课题研究模式。我们依托信息技术与语文、英语教学的整合研究，经过反复的实践、总结、反思、修改,探索出信息技术与学科教学整合的教学模式，这也是本课题组成员经过辛勤的劳动，对整合教学研究工作的作出的一点贡献，仅供参考。（ 2 ） 、形成一支信息素养过硬的教师队伍。课题组成员勇于实践， 行动出成效。 2007 年在瑶海区教学能手评比中，王宏、 刘 玥 共六位老师获“区教学能

34、手”光荣称号； 2008 年陆晓波主任的?美丽的南沙群岛?获全国信息技术与学科整合课大赛二等奖；2009 年程蓓蓓老师的在南京的全国信息技术整合课大赛中获得全国一等奖，刘俊老师获得全国二等奖。 2009 年瑶海区第四届课堂教学评比中，我校共有6 位老师后获得一等奖， 三位老师二等奖， 2010 年朱庆庆老师荣获全国信息技术整合课大赛一等奖。 2007 年至今，褚维群、陈慧、汪燕枝等老师撰写的论文获省级一、二、三等奖；吴胜兵、唐红玲等教师撰写的论文获市级一、二、三等奖；朱庆庆、周智老师的教学设计获区级一、二等奖；沈德发老师第一次参加区课件制作比赛获三等奖；褚维群、王宏、陆晓波三位老师经过层层选拔

35、， 担当区体育,音乐,综合实践学科兼职教研员； 田祥君， 王慧，程蓓蓓三位老师撰写的信息技术科研论文入选国家级刊物 （论文集与 2009年全国发行） 。（ 3 ） 、提升了教育、教学、教研水平。通过课题的实践研究，培养了一批课题研究骨干教师，提高了学校的科研水平。 2009 年 4 月，我校“有效推进合肥地区教师专业化发展”的子课题 “有效技能与教师专业发展” 通过结题评估验收，并获得优秀等级，研究成果获得全国一等奖；闻波，朱庆庆两位老师获得“合肥市课题研究先进个人” 称号； 2009 年 10 月， 我校方继成， 陈慧， 闻波被聘瑶海区 “骨干教师” ； 2010 年，陈慧、蒋丽、解蓓蓓、任

36、卫华、程蓓蓓荣获“瑶海区科研先进个人”称号。同时学生各方面能力均得到了有效的进步，获得可喜的成绩。 特教班徐宁宁同学获宋庆龄奖学金， 2008 年我校学生在参加安徽省书画比赛中有20 多位同学获得一、 二等奖的好成绩； 获 10 多位体育苗子在省、市体育大赛中一、二、三等奖；鲁艺同学的电子画报获合肥市一等奖。学校教学成绩进步明显，在08 年瑶海区三年级调研测试中，我校语，数成绩名列第六；同年毕业班汇考中，由全区 32 名提升至第十名，并获得瑶海区“教育教学进步奖” ， 09 年度毕业班在瑶海区调研测试18 / 15中语数学科分别获得“优秀奖”和“进步奖”学校荣获 2010 年“瑶海教研博客优秀组织奖” ， “瑶海区优秀科研先进单位”称号。而这一切的取得应归功于信息技术课题研究，由于教师教学技能的提高，促进了教学质量的提升。九、课题研究的经验课题研究获得成果的同时也让我们参与研究者得到了许多启示：（一 ） 、领导重视,全体教师积极参与是课题研究顺利进行的前提；（二）、课程标准的基本理念和专家理论指导是课题深入研究的关键；（三 ）、学校提供必要的时间和经费是课题研究的