关于集体备课的探索与实践

1、.关于集体备课的探索与实践一、关于集体备课的几点思考1.现实的需要。开展集体备课要立足本镇实际，从现实出发。筵宾镇小学现有在岗教师122名，教师年龄、学历参差不齐。2009年以来上岗的新教师有34名，1987年前参加工作的民转公教师有53名。老教师具有一定的教学经验，但教学观念较陈旧，课改理念认识不足，新的课改精神接受较慢，从而影响新课改的进程。新教师参加工作时间短，教学经验相对不足，对教材的整体把握与理解还不到位，由于师资紧张，尤其是学区联办小学教师人员紧缺，多数教师近乎包班，工作量繁重，很难与其他教师沟通，难得有时间主动的钻研教材，更谈不上研讨。开展集体备课，可以帮助教师加强对教材的理解，

2、拓宽教学思路，给教师创造机会，有更多的时间去钻研教材、研究教法，弥补教师备课过程的不足，集体探究，取长补短，提高教学的整体水平。2.课改的需要。当前教师需要的是如何把新课改的理念转化为具体的教学行为。新课改理念的落实、观念的转变，教师的专业发展提高，都需要实施集体备课。新课改要求我们改进课堂教学，提高课堂教学效益，也就是说课改的理念要落实在课堂里，首先要体现在老师的备课里，因此备课是课改的重要环节。教师集体备课能很好地解决这一问题。3.实践证明，我镇自开展集体备课以来，通过集体探究有效问题，分析教材、理解教材，紧扣教师教学的需要，使每个教师积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正有利

3、于教师自我反思、发现问题、探究问题，从而解决问题。极大的提高了教师参与备课的热情和备课的质量，老教师的教学观念得到了转变，新教师的教学水平得到了提升。从而使教师的课堂教学及教学质量都上了一个新的台阶。二、集体备课的指导原则1.主导性原则（1）主导备课内容。主备人做到从宏观上把握全册教材，从微观上吃透集体备课的单元内容，要结合课标，站在编者、教者的角度作深入的分析，从设计意图、目标的达成与重难点的突破及教法、学法的运用等方面，提出自己的有效问题。（2）主导备课过程。主备人在集体探究活动中，能对教师的发言内容、发言时间及发言频率等进行调控，并认真聆听、仔细分析，就一些问题能随机点拨、总结，从而在一

4、定的时间里保证活动的高效率性。（3）主导成果整理。集体研讨活动结束后，主备人要会同记录员就研讨成果进行整理。2.自主性原则（1）自主准备。参备人根据主备人提出的有效问题研读教材，分析教参，对有效问题进行自主解答，同时能结合教学实际提出具有研讨意义的个性化问题，并就问题先行自我解决。（2）自主参与。参备人在集体研讨时要积极发言，大胆、充分的阐述自己的观点和意见，对别人的发言能认真倾听，并能补充解答和就不同看法进行辩论。（3）自主运用。课任教师要根据集体备课的研讨成果，结合学情，自主的对教法学法及教学活动等环节、内容进行修改补充并创新，精心设计教学过程，细化教学环节，写出具有自己特色的个性化课时教

5、案。3.实效性原则（1）问题有实效。主备人提出的问题要有实效性，应该是教师在教学实际中碰到的或者是存在争议的地方，能站在教者或高于教者的高度，深入理解编者的意图和本单元需要达成的目标，归纳梳理单元重点内容，在钻研教材的基础上提出有价值的问题。（2）过程有实效。集体研讨活动全体课任老师积极参与，在活动时间内能解决教材、教法提示及教学思想等问题。（3）结果有实效。集体研讨活动后，能形成研讨成果并运用到课堂教学第一线。4.可行性原则（1）内容上可行。各学科结合进度，兼顾教师的工作量，选择数量适当的重点单元进行集体备课，做到重点引领，有计划进行。（2）时间上可行。各学科合理安排时间，在保证教师能正常上

6、课的情况下，有计划的进行。5.评价性原则（1）活动前要对教师有效问题的完成情况进行检查。（2）活动中要对主备人的主讲情况、调控情况，教师参与讨论的气氛、讨论的内容是否全面、能否在集体研讨时发表自己个性化的见解，对讨论内容有无及时记录在案等进行检查。（3）活动后，对小组的备课材料整理、教师集体备课成果的运用情况（如课时备课、课堂教学、教材教法考试等）进行检查，看是否博采众人之长把集体备课的成果运用到自己的教学实践，并把检查情况纳入到教师日常工作量化考核中。三、关于集体备课的组织与实施1.成立集体备课工作小组，职责明确。（附表1）教研室主任负责集体备课的组织与管理及协调等工作。语数英等学科教研员具

7、体负责本学科的组织与安排。每学科成立工作小组，学科教研员任组长，成员由学科带头人、骨干教师组成，具体落实本年级、本学科的集体备课。2.制定计划，明确要求。（附表2）在学期开学初，各学科集体备课工作小组提前集合，针对学科特点和教学进度，制定好集体备课研讨的内容、时间，一般每月安排一次，一次安排一个单元，同时把计划下发到各学校、各教师手中，做到心中早有数，工作早准备。四、集体备课的流程 （附表3）第一步：精心提炼 有效提出1.主备人先备，从要研讨的单元编排特点、教材内容出发，围绕双基、教学目的要求、教学重难点、教法和学法、教学思想等等方面提炼出有效问题，打印后下发给老师。2.有效问题应体现以下特点

8、：（1）问题应具有典型性。有效问题要突出教师的教材把握、课改理念、教学策略等方面。（2）问题应具有思考性。有效问题应对教师有很强的启发意义，切忌照搬教参，简单化的的一问一答式。问题的提出能引领教师进行研读教材、搜集信息、分析学情等活动，从而把老师解决问题的过程变成一个个性化思考的过程。（3）问题要有代表性。主备人应尽可能争取课任教师的意见和建议，根据单元内容和集体备课时间，问题可多可少，数量适当，选取具有广泛代表性的问题，切忌面面俱到。3.对主备人的要求：（1）教研员必须担任本学科某一年级的主备人。（2）选取的主备人必须是该学科骨干教师，且具有较强的责任心和组织能力。（3）中心小学的青年骨干教

9、师一般主备2-3个年级，完小青年教师必须安排一个年级的主备任务，使其通过主备、研讨等途径，促其快速成长。；二是年龄偏大且教学能力不高的教师尽量不安排主备任务，确保集体备课的质量。第二步：教师初备 形成思路1.教师针对下发的有效问题，通研教材，查阅资料，借助自己的经验，对问题进行独立思考，尽可能的做出解答，为集体研讨做好准备。2.教师围绕有效问题，根据自己的理解和任教班级情况，提出自己的有价值的个性化问题，并有自己的解决方案。第三步：集体研讨 达成共识1.围绕问题，首先由主备人组织教师进行发言，其他参与者进行有效补充，主备人在此过程中要适时点拨、质疑，最后由主备人总结，达成共识。2.在有效问题解决的基础上，教师们对个性化问题自由发言，主备人组织对有价值的问题进行交流。3.注意事项：（1）优化过程。我们将研讨活动管理分为活动前、活动中、活动后管理。（2）活动前，要安排好一名教师做记录员，就活动过程做好记录。（3）活动中，主备人对活动过程要加强监控，把握住讨论主题、研究问题，防止出现漫谈式、放任自流式讨论。（4）活动后，主备人和记录员要及时对讨论内容进行总结、整理，形成集体研讨的成果。第四步：成果运用 个性体现1.把整理好的集体备课研讨成果，通过邮箱或学校网站下发给每一位课任教师，指导教师个人备课