核心素养下的初中体育分层教学探究

1、    核心素养下的初中体育分层教学探究    赵建兴摘要：在强调培育初中生综合素质的当下，初中体育教学的目标不仅仅是应对考试，而是要帮助学生锻炼体魄，提升身体素质，还要培育学生良好的心理素质，使学生能够积极面对生活中的困难，以乐观的心态学习生活。分层教学能够充分迎合学生体育学习的需求，达到培养学生核心素养的目的。文章就核心素养下初中体育分层教学的意义进行阐述，介绍初中体育分层教学的策略，为初中教师开展分层教学提供可行建议。关键词：核心素养;初中体育;分层教学新课程改革理念要求体育教师关注学生个性发展，改变以往“一刀切”的体育教学方式，实现体育教学个性化

2、改革。教师采取分层教学的方法不仅能发挥学生的个性优势，还能培养学生核心体育素养，使学生形成对体育学科的正确认识，从而愿意主动投入体育锻炼的过程中，增强自己的身心素质。一、核心素养下初中体育分层教学的意义社会高速发展给初中生发展带来更多机遇和挑战，学生面临的学习压力也日益增加，这意味着学生承受压力的能力在其发展过程中发挥着越来越重要的作用。初中体育教师重视学生核心素养的培育能增强学生的身心素质，使学生能够灵活应对学习生活中遇到的难题，克服消极情绪对自己产生的不良影响。体育教师使用分层教学法能提升体育教学效率，将核心素养渗透在分层教学的过程之中，实现初中体育个性化教学。学生感受到教师对自己个性的尊

3、重，更愿意主动配合教师的各项教学活动，积极参与体育锻炼。同时，学生能够在个性化教育方针的指导下选择与自己的身体素质相符合的体育项目，结合自己的兴趣爱好进行体育锻炼，体育锻炼的过程不再是枯燥无味的，而是增添了许多趣味性的内容，这有利于激励学生坚持锻炼，将锻炼身体当成一种使自己受益终身的习惯。如此一来，初中体育教学的目标得到升华，教学效果更为突出。二、核心素养视域下初中体育分层教学策略研究（一）正视差距，科学合理分层传统体育教学中，部分教师忽视学生身体素质的差异，采用无差异的体育教学方法开展教学活动，这导致身体素质、体育水平不同的学生差距扩大，教学效果不明显。在培养学生核心素养的理念之下，初中体育

4、教师应科学合理分层，使学生在不同群体中找到与自己身体素质、体育水平相当的学习伙伴，在相互激励的过程中进行体育锻炼。教师应正视不同学生个体之间的差异，在科学分层的基础上开展体育教学。如在进行长跑教学时，教师以不同学生的锻炼目标为据对学生进行分类，为学生制定个性化锻炼方案。部分学生已经在日常生活中养成锻炼身体的习惯，这部分学生身体机能强，擅长且喜欢长跑，教师可为这部分学生设计长跑训练计划。但教师还要进一步细化分类，在长跑学生群体内进行有效分类，如将长期锻炼且喜欢长跑的学生归为一类，为他们设置1200米的长跑目标。而对极少数受过专业训练的学生，教师可设置1500米的长跑计划，鼓励他们在训练过程中不断

5、突破自我。教师还要针对平时缺乏锻炼的学生设定循序渐进的提升计划，这部分学生通常体质较差，没有锻炼的习惯。结合这部分学生的锻炼状况，教师可先设置600米跑步计划，使学生适应中长距离跑步的技巧，在学生适应了中长跑的状态后在引入800米、1000米跑步训练。这种循序渐进的训练形式能帮助缺乏锻炼的学生克服畏难心理，培养他们的耐力和毅力。学生在教师科学分层的背景下进行体育锻炼，不仅身体素质明显增强，健康意识、体育精神也得到熏陶，体育核心素养便在潜移默化中形成。（二）树立目标，指明进取方向新时代的体育教学理念是推动每个学生的全面发展与个性发挥，使学生能够将体育锻炼与个人兴趣爱好相结合，快乐锻炼、自主成长。

6、因此，教师在开展分层教学的过程中应引导学生根据自己的身体状况、兴趣爱好制定个性化锻炼目标，通过教师的帮助明确体育锻炼的方向，在训练过程中做到阶段性突破，最终收获健康的身体与强大的心理素质。例如，部分学生对篮球运动有着浓厚兴趣，教师可结合学生的篮球基础为学生制定不同的学习方案。首先，教师要仔细研究篮球教学的内容，根据不同教学内容的单独进行归类，为不同层次的学生制定难度分层明显的教学计划。其次，教师要结合不同教学计划，为学生设定单元学习目标，使学生能够分阶段地学习篮球技能，根据自己的运动水平掌握不同难度层级的篮球技巧。例如，将学习目标分为三个层级，同时根据学生的状况引导学生掌握不同层级的学习目标。

7、第一层级的学生只需掌握最简单的篮球技能，如运球、传球，学生能够做到运球不离手、传球不传错方向便是完成了学习目标。第二层级的学生则需要掌握运球的技巧，学会不看球，边运球边前进。第三层级的学生则要学会灵活控球，绝不掉球。教师在分层级教学的过程中做到了尊重学生的个性发展，这是培养学生核心素养的重要途径之一。（三）依據事实，客观准确评价客观准确的评价能使处于不同层级的学生意识到自己的不足之处，从而不断提升自己，达到更高的学习目标。教师实施体育学习评价时应提升学生互评的占比，促进良好生生关系的形成，达到培育核心素养的目标。还要重视以学生的体育锻炼状况为依据，从事实出发对学生实施差异化评价，使学生技能认识到自己的不足，又能有充足动力坚持体育锻炼，从教师、同学的评价中获得前进的动力。综上所述，初中体育教师要深刻理解体育核心素养的内涵，科学使用分层教学方法，为增强体育教学效果，锻炼学生良好身心素质，促进学生全面发展服务。参考文献：1黄向心.浅谈分层教学法在初中体育教学中的应用j.中学课程辅导（教学研究），2019，13 （35）：118.2张玉龙.探索初中体育分层教学途径j.魅力中国，2