高中《算法与程序设计》教学设计与探究

1、    高中算法与程序设计教学设计与探究    张奇算法与程序设计虽然是高中信息技术中的选修内容，但是算法与程序设计却是培养学生计算机思维的重要课程内容。高中作为学生思维能力培养的重要阶段，要求教师通过各种不同的手段调动学生的学习兴趣，从根本上解决算法与程序设计课程中的教学困难。一、游戏引导式教学法游戏引导教学方法是一种体验式教学，高中的算法与程序设计课程的内容相对抽象化，高中生普遍存在理解困难的问题，教师通过在课堂开始前布置的趣味游戏，提高学生的学习兴趣，推动学生主动参与到课堂互动中。以选择结构程序设计章节为例，教师在讲解课程之前，利用自己设计的小程序

2、，以“猜价格”的方式，调动学生的兴趣和注意力，拿出事先准备好的小礼物，把学生猜测的价格输入到系统中，根据系统提示，提示学生。在游戏结束后，引导学生总结归纳游戏过程中教师是如何实现应用程序。引导过后，由教师展示出最初的编程代码，讲解选择结构的具体设计过程。通过选取贴近学生的生活游戏，设置了教学故事情景，最后融合数学小知识，建立不同学科的综合性，进一步培养出学生的计算机思维能力。最后，给学生提出判定三角形的结构程序，通过课堂最初的游戏引出下列的vb程序：dim a， b， c as integera = val（text1.text）b = val（text2.text）c = val（text3

3、.text）if a + b > c and a + c > b and b + c > a thent ext4.text = "是三角形"elset ext4.text = "不是三角形"end if二、任务驱动式教学法任务驱动法在信息技术课程中比较常见，算法与程序设计的课堂上如果仅凭借教师的教学讲解，会出现学生的注意力不集中等情况，应该合理应用具体的任务开展教学课程，充分结合当堂课程内容以及课程时间，保证有效的教学时间内，全面开发学生的计算机思维和创新实践能力，通过提出任务、反复实践、完成任务、总结经验知识这四个环节来加强学生对课

4、程知识的认识，除此之外可以将任务分为基础部分和课外部分，吸引学生的兴趣，让所有学生参与到任务中去，以枚举算法及程序实现章节为例，教师通过给同学们布置“找出12017中的3的倍数的数字个数”的任务，将全体学生分成四人小組，对枚举法的策略进行探究，让小组学生通过编写程序完成任务，教师可以采用巡视的方式，帮助学生解决任务过程中出的问题，加入小组和学生一起探讨，而需要注意的是设计出一题多解的任务，解决方法难易结合，保证不同程度的学生都能够学到知识。最终得出下列vb程序代码：dim count as integerfor i =1 to 2017if i mod 3=0 then count=count

5、+1next iprint count将设计好的整体程序输入到计算机中进行上机验证检查，保证结果的准确，让学生从分析问题入手，探讨枚举算法的程序结果，再对问题的探究中帮助学生充分理解枚举算法的主要思想，解决实际问题。三、探究引导式教学法随着国家教育改革的加深，高校改革课堂教学模式，将学生作为课堂主题，高中算法和程序设计作为信息技术的选修内容，需要培养学生主动探究信息技术知识的积极性，只有在高中阶段强化学生对计算机技术的兴趣，才能够为学生的大学生活奠定良好的基础，然而计算机程序设计内容枯燥，知识抽象，对学生的逻辑思维能力要求极高，在教学设计上一直存在困难。通过探究引导式的教学方法在计算机技术等课程中的合理应用，此种教学方法融合了游戏引导教学方法和任务驱动教学方法，在探究过程中推动学生培养出相应的计算机思维。算法与程序设计是普通高中的选修模块，但也是高中信息技术课程中的重难点，教师应该针对不同的课程内容，采用不同的教学方法，设计出相应的教学内容，强化课程中的算